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sociales, y deseando disciplinar el ofuscado espíritu ha 

 puesto su esperanzía en la educación científica. Creo que 

 pi)ensa acertadamente, y a secundiar sus deseos, por in- 

 ■eludible deber patriótico estamos obligados en primer 

 término, todos los que por razón de oficio tenemos fe 

 •en el poder de la Ciencia para el gobierno de la vida. 



En este propósito llego á lá aparente exageración de 

 pedir en todos los grados de la enseñanza exuberante 

 diesarrollo del estudio de los procesos naturales vistos en 

 su realidad, no sólo por lo que instruyen, sino, princi- 

 palmente, por lo que educan. Nada más eficaz para recti- 

 ficar prejuicios y para corregir perniciosas inclinaciones 

 del ánimo, que el conocimiento de la Naturaleza, sobre 

 todo si no es el puramente contemplativo de la observa- 

 ción, sino el activo de La intervención en el curso de los 

 fenómenos. El niño que se hace agricultor, depositando 

 en un tiesto simiente de albahaca, aprende a dominar su 

 impaciencia en la espera del resultado de la germinación 

 y adquiere fe en el poder de las energías naturales alver 

 confirmadas sus esperanzas, y esta lección moral é inte- 

 lectual se consolida con el convencimiento de que sus an- 

 sias sólo favorecen al desarrollo de la planta comuni- 

 cándoselas en el empleo gradual de los medios de cultivo, 

 pero no en impetuosos arrebatos de precipitar el creci- 

 miento a fuerza de tirones. El educando que en un labora- 

 torio se ejercita en la experimentación química aprende 

 oon enseñanzas profundamente impresionantes que no 

 se puede, sin grave riesgo, violentar la marcha de las 

 transformaciones materiales, debiendo proceder siempre 

 sumiso a las leyes de la mutación de los cuerpos. Quien 



