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personalidad. Toda educacii'm es completa cuando se lo- 

 gi'a convertir lo consciente en inconsciente. Kl niño ya 

 .sabe escribir en el momento en que no necesita pensar 

 cuál es la figura de cada una de las letras comi)onentes" 

 de las palabras que ha de trasladar al papel, y el adulto 

 ya está iniciado en una ciencia cuando asimiló su? prin- 

 cipios fundamenía'les utilizándolos en los actos discursi- 

 vos con la naturalidad con que interviene la lógica en el 

 concierto de los procesos intelectuales de la conversación. 

 El. fruto de éste primer grado de la enseñanza quími- 

 ca, en que el espíritu ha de asimilar las nociones fun- 

 damentales de la ciencia, depende de las aptitudes pe- 

 dagógicas del personal docente y de los recursos mate- 

 riales disponibles para aleccionar el entendimiento de 

 los educandos con las manifestaciones de la realidad; y 

 no exigiendo su producción cultivo cientílico intenso, so- 

 logra en todas partes, si no en iguales, en muy semejan- 

 tes condiciones. En este punto puede decirse que no hay 

 problema; con diferencias fáciles de salvar, el estudian- 

 te español es iniciado en las ideas fundamentales de la 

 Química, como el de otro país euro])eo: la enseñanza 

 transmisora de las nocioaies clásicas tiene igual tipo en 

 todos los pueblos cultos. 



l^ero al salir de este primer grado entramos de lleno 

 (MI el camino del absurdo, y la realidad, con su lógica 

 inllexible, nos lleva al desastroso resultado de que los 

 estudios ulteriores sólo sirvan de adorno, como la erudi- 

 ción del orador adquirida para embellecer sus discursos 

 y no para aplicaila al verdadero fín de reconstruir la 

 \i(la humana en todas sus manifestaciones. ¿(Icuno han 



