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de fructiíicar enseñanzas dadas de referencia, despro- 

 vistas de todo jugo experimental, el indispensable para 

 que sean fecundas? ¿Que químicos de laboratorio, y qué 

 investigadores ha de producir en España la enseñanza 

 química si en el concepto público, y lo mismo en el de 

 las ciases directoras encargadas de dotarla, no despier- 

 tan el menor interés sus necesidades más rucTimentarias? 



Podría justificar esta censura con tantos testimonios 

 como cátedras de Química hay en las Universidades es- 

 pañolas, pero me 'limito a citar la de mi cargo, porque 

 creo que su historia es precioso ejemplo del erróneo 

 criterio con que se establecen y sostienen en nuestra pa- 

 tria las enseñanzas cientílicas, cuyo juimer elemento 

 edticativo es el trabajo experimental. 



En el año 1887 se creó en el curso del doctorado de 

 las Facultades de Medicina y Farmacia la cátedra de 

 Química* biológica, y para proveerla empezó inmediata- 

 mente la prolija tarea burocrática de aforar las condi- 

 ciones, no cientíílcas, sino legales de 1-os solicitantes, y 

 felizmente recayó el nombramiento en i)ersona de tan 

 elevado mérito científico como D. Laureano Calderón. 

 Si dicha enseñanza se establecía [tara instruir a los alum- 

 nos que hubiesen de recibirla, lo razonable era dotarla, 

 si no de grandes elementos, por lo menos de los indis- 

 pensables que su índole reclama, a fln de evitar "la rui- 

 nosa tarea del trabajo mental con que la ijnaginación ha 

 de fingir una realidad nunca -vista. IVada de esto se hizo. 

 El Estado ya conceptuó su obra suficiente al sentar en 

 la nueva cátedra ai compelido a iicrorar sobre Química 

 biológica, expon it'iiilo <u asiuito en sucesivos discursos. 



