LA SCIENCE DE L'ÉDUCATION — 69 



a découvert cette différence des types visuel, auditif et 

 moteur qui jette tant de lumière sur la valeur comparée 

 de différents procédés pédagogiques. C'est la psychiatrie 

 française qui a mis en lumière le pouvoir moteur des 

 idées, l'intime union de la pensée et du mouvement. Or, 

 cette notion a produit une révolution dans certains ensei- 

 gnements. Elle a révélé le danger que présentaient pour 

 l'orthographe les exercices « cacographiques » et les dictées 

 difficiles qui, obligeant l'élève à conserver le souvenir de 

 ses fautes, le condamnent à récidiver. Elle pourrait pro- 

 duire une révolution dans l'éducation morale elle-même, 

 car elle montre le danger des ordres ou conseils formulés 

 en termes négatifs (« Ne fais pas ceci ») qui suggèrent et, 

 par suite, déclanchent l'acte qu'ils voudraient proscrire, et, 

 inversement, la valeur des prescriptions positives (« Fais 

 cela »), des encouragements et des stimulants. Par une 

 conséquence imprévue, la psychiatrie française vient con- 

 firmer les conclusions de notre pédagogie libérale. 



Enfin, les progrès actuels de la sociologie, en France, ne 

 sauraient manquer d'avoir leur retentissement sur la 

 science de l'éducation. Il est inévitable qu'une science des 

 sociétés, en se constituant, tire de ses constatations des 

 apphcations pédagogiques : l'école est une institution sociale 

 trop importante pour qu'elle ne varie pas en fonction de 

 facteurs sociaux ; la sociologie doit rechercher la loi de ces 

 variations. Pourtant, les ouvrages et même les articles de 

 pédagogie sociologique sont encore rares. Et si l'on peut 

 attendre des sociologues une importante contribution à la 

 science de l'éducation, celle-ci demeure, en fait, jusqu'à ce 

 jour, presque exclusivement liée à la psychologie. 



Psychologie, sociologie, ces deux sciences ne sauraient, 

 à elles seules, constituer la pédagogie. La pédagogie n'est 

 pas seulement une science, un système de vérités métho- 

 diquement établies ; c'est un art, une adaptation de ces 

 vérités à la réalisation d'un idéal. Le but de l'éducateur une 

 fois fixé, le psychologue et le sociologue peuvent lui fournir 

 les moyens les meilleurs, les plus rapides ou les plus com- 

 modes, pour y parvenir ; mais quel but faut-il s'efforcer 



