LES ÉTUDES GERMANIQUES — 207 



tive ; Il attribuait au peuple allemand une ingénuité propre 

 à saisir plus profondément les principes et un état d'esprit 

 rêveur qui, en poésie, devinait les choses que l'intelligence 

 claire ne saisit pas. Par surcroît nos pères ont toujours eu, 

 comme nous-mêmes, une véritable nostalgie de la musique 

 allemande. La guerre de 1870-71 révéla une Allemagne, très 

 dégagée de rêverie, et organisée par le peuple le plus 

 réaliste qu'il y eût sur le continent, le peuple prussien. 

 Cette Allemagne nouvelle, on s'efforça de la connaître dans 

 sa force et dans ses ressources. Les voyages se multiplièrent. 

 On ne peut ici les énumérer tous. Sans doute Albert Dumont, 

 à qui il était réservé de commencer la réforme de nos univer- 

 sités, précisait dans ses Notes et Discours (1874), que les 

 études d'érudition ne sauraient avoir la même orientation 

 en France qu'en Allemagne. Avant tout, on se préoccupa 

 de réorganiser. Louis Liard, Octave Gréard, Himly, 

 Ernest La visse, Alfred Croiset ont été les chefs éminents 

 qui ont mené à bien la vaste réforme. Mais tous les savants 

 y apportaient leur pierre. 



Le livre du P. Didon sur les Allemands, qui fit sensation 

 en 1884, n'était, lui non plus, pour l'essentiel, qu'une enquête 

 universitaire, éloquente, et qui montrait que le catholicisme 

 avait à son tour reconnu la force de cette institution des Uni- 

 versités qu'il avait laissée sombrer en France, au xviiie siè- 

 cle, après l'avoir créée au moyen âge. Raphaël Blanchard 

 (1883), Laurent Caron (1885), Jules Flammermont (1886), 

 toute une équipe d'enquêteurs incessamment renouvelée 

 dans la Revue internationale de l'enseignement supérieur, 

 s'employèrent à décrire l'organisation d'ensemble des Uni- 

 versités allemandes ou leurs progrès de détail. Il n'y eut 

 guère de discipline qui n'envoyât ses émissaires. Sainï- 

 Marc et DuTHOiT pour l'enseignement du droit et des 

 sciences pohtiques (1893) firent ce que F. Montargis avait 

 esquissé pour l'enseignement de l'histoire de l'art (1887.) 

 Léon RiOTOR et Georges Cahen étudiaient l'enseignement 

 classique et l'enseignement moderne allemand dans ses 

 programmes, ses méthodes et ses sanctions (1896 et 1898). 

 Un pédagogue infiniment averti, A. Pinloche, présenta 



