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jeunes qui lui apparaissaient comme une réserve pour le pays. 

 C'était un vrai chef. Il écartait de ses élèves les premiers obstacles; 

 il les empêchait de se disperser ou de donner sur tels et tels écueils. 

 11 s'efforçait d'attirer sur eux plus que l'attention, la sympathie. 

 Son autorité, quand il la faisait sentir, n'était jamais lourde, étant 

 toujours désintéressée. 



Depuis neuf ans, il suivait avec un intérêt passionné un travail 

 commencé dans son laboratoire par Rauhn, son premier prépara- 

 teur. En puisant dans sa correspondance de 1862 à 1871, on n'a 

 que l'embarras des citations pour donner une idée de Pasteur 

 envisagé comme maître. Quelques extraits rapprochés suffisent à 

 former un portrait. 



Quand Raulin, ne pouvant prolonger son séjour au laboratoire 

 (car l'administration d'alors exigeait un service actif dans l'Univer- 

 sité) , gagna tristement le lycée de Brest, Pasteur lui écrivit de ces 

 lettres qui sont, à l'entrée de la vie, un motif de vaillance, une 

 provision de joie pour un disciple. « Bon courage, lui disait-il à 

 la fin de décembre 1862. Ne vous laissez pas distraire par les 

 oisivetés de la vie de province. Faites d'excellentes leçons à vos 

 élèves et consacrez tous les loisirs que vous laissera votre ensei- 

 gnement à vos expériences. M. Biot ne m'a jamais donné d'autres 

 conseils. » Au mois de mars 1863, ce sont encore de ces paroles 

 viatiques : « Ne vous laiissez distraire par rien. Votre classe, les 

 progrès de vos élèves et de vos travaux, que ce soit là votre unique 

 préoccupation. » Au mois de juillet suivant, après avoir craint, 

 avec l'inquiétude vigilante qui caractérise les grands et vrais amis, 

 que Raulin s'engageât dans une voie où, à première vue, l'imagi- 

 nation pouvait jouer un rôle prépondérant, Pasteur prodiguait les 

 conseils du véritable esprit scientifique, n'avançant rien qui ne 

 puisse être prouvé. « Montrez- vous très sévère dans vos déduc- 

 tions, » lui répétait-il. Puis, comme s'il redoutait de troubler 

 la ferveur, l'enthousiasme de son élève : « Je ne veux pas vous 

 engager dans de nouvelles études, si vous avez une conviction bien 

 établie. J'ai la plus grande confiance dans la sûreté de votre juge- 



