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étudier pour être au fait de F ensemble des connaissances 

 humaines! Ce nombre si considérable ne doit-il pas être 

 à la fois un sujet de découragement pour les individus 

 considérés isolément, et un juste sujet d'orgueil pour 

 l'espèce humaine? Ni l'un, ni l'autre. Ampère n'est 

 arrivé à trouver cent vingt-huit sciences distinctes dans 

 les résultats des travaux accumulés de quarante siè- 

 cles, qu'en dépeçant, qu'en morcelant ce qu'on avait 

 jusqu'ici laissé réuni; qu'en transformant en sciences 

 séparées de simples chapitres des sciences actuelles ; qu'en 

 leur appliquant des noms qui ont trouvé plus d'un contra- 

 dicteur, tels que canolbologie , cybernétique , terpnognO" 

 sie, lechnestliétique , etc., etc. 



Resterait à examiner si les nouvelles divisions ne sont 

 pas trop nombreuses; si elles ajouteraient à la clarté, 

 genre de mérite qu'on doit rechercher à tout prix; si 

 elles introduiraient quelques facilités dans l'enseignement. 



11 n'est presque pas de professeur qui ne comprenne 

 aujourd'hui que le cours le plus élémentaire d'astronomie 

 doit offrir d'abord aux étudiants la description des mou- 

 vements apparents des corps célestes; que, dans une 

 seconde section , il faut remonter des apparences à la réa- 

 lité; qu'une troisième section, enfin, doit être consacrée 

 à la recherche et à l'étude de la cause physique de ces 

 mouvements. Ce sont là trois parties d'un seul et même 

 tout. Je ne vois pas, je l'avoue, ce qu'on gagnerait à 

 faire de la première section , du premier cours du chapitre 

 ou du traité une science à part, Vurano graphie; de divi- 

 ser le second chapitre en deux autres sciences, V héliosta- 

 tique et Y astronomie^ 



