Die Kraft der Veheneugnng. 021 



e) Gewann Jemand im Handel a '% (aufs ganze Jalir ge- 

 rechnet), so hat man v = als seine Gewandtheit an- 



' 100 + a 

 zusehen; denn mit 100 "/o ging er sozusagen den Kampf ein, 

 und seine Bemühung ist desto grösser, je grösser die Procente 

 Gewinn sind. Irrig wäre es, einem Handelsmann, der an a Gul- 

 den andere b gewann, an Gewandtheit zuzumuthen, weil 



a -\-b 



hiebei die Zeit nicht berücksichtigt wurde. 



f) Die Grundlage der Lebensversicherungsanstalten bilden 

 die Mortahtätstafeln, wonach sich die Ein- und Auszahlungen 

 richten. Bei Assecurationen leisten denselben Dienst statistische 

 Data. Ebenso beui'theilt man den Gesundheitszustand einzelner 

 Städte und Länder nach der Anzahl Sterbefälle, die auf 1000 

 Einwohner per Jahr kommen, und derselbe ist desto grösser, je 

 kleiner diese erscheint. Daraus sieht man leicht ein, dass die 

 Ueberzeugung wenn nicht gleich, so doch proportional der 

 WahrscheinHchkeit angenommen werden kann. 



g) In einigen Fällen kann die Kraft der Ueberzeugung 

 erst nach mehrfachen Beschwerden ermittelt werden, auch kann 

 man sie hin und her nur allgemein andeuten, oder wie die Härte 

 der Körper durch Vergleichung abschätzen, weil man sich ent- 

 weder der Wahrscheinlichkeitsrechnung nicht bedienen kann, 

 oder ein und derselbe Grund auf die Gemüther ungleich wirkt. 

 So folgt aus dieser Theorie 0-83929 als Glaubwürdigkeit eines 

 (mathematischen) Augenzeugen, was offenbar nur ein Durch- 

 schnitt ist und darum in der WirkHchkeit grösser oder kleiner 

 sein kann. Die aus einem gelungenen physikalischen Experi- 

 mente im Gemüthe der Anwesenden entstandene Ueberzeugung 

 ist für eine zusammengesetzte anzusehen, weil sie aus einem 

 bedeutend giltigen Zeugnisse und einer Wahi-nehmung herrührt. 



h) Gründe, die zur objectiven Ueberzeugung v = geben, 

 sind hiernach leer oder nichtig zu nennen, da sich bei ihnen 

 kein einziger Wahrscheinlichkeitsfall vorfindet, d. h. sie gehen 

 den fraglichen Gegenstand gar nicht an. So erklärte z. B. ein 

 Lehrer der Mutter eines Schülers, ihr Sohn habe keine Fähig- 

 keiten zum Studiren. Sie antwortete darauf: Das kann nicht 

 sein, weil ich ihn sehr gern habe. Die Mutterliebe solhe also 

 ein Grund für die Fähigkeiten des Sohnes sein! Dieser Vorfall 



