MELANGES SCIENTIFIQUES ET LITTERAIRES 181 



1810 à 1822, époque de la suppression violente de l'École. Après chacune 

 des leçons de MM. llaiiy, Brongniart, Poisson, Hachette, de Blainville, 

 Ampère, de Mirbel, Lacroix, Desfontaines, ces grandes illustrations de 

 la science et du professorat faisaient passer tous les élèves de l'École 

 dans leur cabinet et, là, la leçon publique continuait en entretiens, 

 développements, interrogations et corrections de travaux écrits (*). 



Cette vie commune des Facultés et de l'École Normale a peu à peu 

 disparu. Les traditions des premières années se sont effacées progressi- 

 vement, à mesure que les hommes se sont renouvelés, que les besoins 

 de l'enseignement secondaire se sont agrandis, et que l'éclat souvent 

 extraordinaire des cours des Facultés leur eût assuré un nombreux 

 auditoire étranger à l'École, mais aux exigences duquel il a fallu satis- 

 faire. C'est sous l'influence de ces causes diverses que l'on vit les con- 

 férences se multiplier peu à peu à l'École Normale et y devenir la base 

 principale de l'instruction, tandis que d'autre part la conformité exigée 

 entre l'enseignement des Facultés et les programmes d'examens des 

 études supérieures s'est considérablement amoindrie ou transformée. 

 Elle n'existe guère aujourd'hui que dans les chaires de calcul différen- 

 tiel et intégral et de mécanique rationnelle. Néanmoins la partie des 

 statuts qui régissent l'École et qui l'obligent à suivre les cours des 

 Facultés a été respectée et sanctionnée de nouveau par le règlement 

 d'études du 15 septembre 1852. 



Il est facile de comprendre tout le préjudice que peut porter à nos 

 études une situation où il y a un tel défaut d'équilibre et d'union entre 

 les divers éléments qui y concourent. Les élèves de l'École doivent 

 sous peine d'exclusion réunir à la fin de la deuxième année du cours 

 triennal les grades de licence es sciences mathématiques et physiques. 

 Il est indispensable par conséquent que les matières traitées dans les 

 cours suivis par les élèves dans les deux premières années soient 

 empruntées aux programmes de ces deux licences, que ces programmes 

 forment le fond de l'enseignement, et que le professeur les parcoure 

 autant que possible en entier. Or, cela ne se fait pas à la Faculté. Je ne 

 blâme pas l'enseignement que l'on y donne. Tel qu'il est, il rend des 

 services signalés et plus désirables peut-être que si on l'appropriait 

 entièrement aux besoins de l'École. Mais l'Ecole souffre beaucoup de 

 n'avoir pas un fond d'études régulières, classiques, invariables d'une 

 année à l'année suivante, et aussi complètes que l'exigent les épreuves 

 de la licence et de l'agrégation. Que de lacunes considérables 



1. Laisser dans la mise au net, au bas de cette page, un espace de 5 ou 6 lignes pour une 

 note dans laquelle j'établirai l'autlienticité des faits que je rapporte ci-dessus. (Note de Pasteur.) 



