SDR L'ENSEIGNEMENT. 705 



notre littérature, comme tout à l'heure on proposait de 

 donner des numéros de mérite aux professeurs d'institu- 

 tions particulières ; croyez-vous que , dans les premiers 

 numéros, nous ne trouverions pas des noms de femme? 

 Croyez-vous que, si j'avais à proclamer les cinq pre- 

 miers prosateurs de notre époque, un nom de femme ne 

 viendrait pas se placer dans la liste? Et vous savez que, 

 dans les institutions de femmes, on n'apprend ni le grec 

 ni le latin. Vous voyez donc que la méthode que je pro- 

 pose a produit de bons résultats. 



Voici un passage qui se compose d'une phrase que 

 j'emprunte à l'un des membres de la Commission : « Les 

 méthodes qu'on a voulu substituer aux méthodes usuelles 

 ont échoué. » A cette occasion, M. le ministre de l'instruc- 

 tion publique a cité les écoles centrales. Messieurs, les 

 écoles centrales, ces grands, ces magnifiques établisse- 

 ments, ne doivent pas être jugées avec légèreté ; je ne 

 chercherai pas à les défendre ici, parce que vous ne vou- 

 driez pas m'en accorder le temps; mais je soutiens qu'on 

 se trompe quand on dit que les écoles centrales n'avaient 

 pas donné d'excellents fruits. L'Ecole polytechnique a 

 été, à son origine, alimentée par les élèves des écoles 

 centrales , et ces élèves se sont distingués dans l'école 

 et dans le monde; c'est par eux que la gloire de l'École 

 polytechnique a commencé. 



Les écoles centrales n'ont pas pu se maintenir, dit-on. 

 Est-ce que, dans les oscillations continuelles de notre ré- 

 volution, on n'a jamais réformé que ce qui méritait de 

 l'être? Mais vous avez devant vous un exemple du con- 

 traire. M. le ministre du commerce et des travaux publics 

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