i}o DEUXIEME PARTIE. 



france. Eh bien, lorsque vous lui donnez le premier 

 coup d'éperon, comment voulez-vous que son pre- 

 mier mouvement ne soit pas de frapper ou de chercher 

 à s'appuyer au mur ? 



Vous vo3'^ez donc que c'est une lourde faute de se 

 servir de l'éperon avant d'y avoir accoutumé le cheval, 

 en le faisant passer successivement par l'impression de 

 la cravache, de la jambe, du talon et du garde-crotte. 



Si vous attaquez avec l'éperon un cheval qui n'y 

 est ni préparé ni accoutumé, il ne comprend pas, il 

 ne cède pas. "S'ous recommencez, vous insistez ; le 

 cheval, ne sachant pas ce que vous lui demandez, n'a 

 que la perception de la douleur : il cède à son instinct 

 et se défend. Plus l'attaque est vive, plus la résistance 

 d'abord et la défense ensuite sont énergiques. Si le 

 cheval est mou, il vse couche sur la piqûre; s'il est 

 vigoureux, il entre immédiatement dans des défenses 

 violentes. De toutes façons le dressage est manqué. 

 L'un devient rétif, l'autre s'affole à la seule approche 

 de la jambe. Au lieu d'avoir appris quelque chose, 

 vous avez rendu l'éducation impossible. 



Dans le dressage, il est ainsi de tout. La grosse 

 difficulté est de faire comprendre au cheval ce que l'on 

 veut qu'il fasse. Comme on s'adresse uniquement à 

 sa mémoires les moyens dont on use avec lui doivent 



I. Pour la même raison, j'ai déjà dit qu'il faut bien se 

 garder de demander à un jeune cheval dans la même leçon 

 deux ou plusieurs choses qu'il pourrait confondre. Sa com- 

 préhension est très lente, il faut éviter de l'embrouiller. 



