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une grande expérience pratique, développe ensuite, 

 dans un ouvrage, le résultat de ses observations, ex- 

 pose la progression qu'il juge la plus méthodique, la 

 plus sûre, la plus prompte pour compléter l'instruc- 

 tion d'un cavalier. 



Assurément, on rencontre parfois, ainsi que le pré- 

 tendent certains dresseurs et certains maquignons, 

 des cavaliers très adroits, lesquels n'ont aucunes con- 

 naissances théoriques. Mais on voudra bien convenir 

 avec nous que \q praticien, l'écuyer qui n'est pas capa- 

 ble d'expliquer ce qu'il fait et pourquoi il le fait, est 

 tout simplement une brute que nous voulons considé- 

 rer comme une exception. Et, d'ailleurs, celui-là même, 

 où a-t-il appris ce qu'il sait? Au manège, nous dira- 

 t-il, en montant à cheval, en recevant les conseils 

 d'un maître habile dont il se fait gloire souvent d'être 

 l'élève. Mais il nous semble que ce maître, chaque 

 fois qu'il a fait une démonstration à son élève, a fait 

 une théorie, et que s'il n'avait pas su démontrer il au- 

 rait été absolument incapable d'enseigner son art. 

 Que peut-on penser de ceux qui prétendent donner 

 des leçons d'équitation et qui se vantent de n'être pas 

 des théoriciens? Ou de ceux qui se disent élèves de 

 tel ou tel maître et qui , ne connaissant que ce 

 que ce maître leur a appris, affichent de faire fi de 

 tous les autres systèmes? Que répondront-ils lorsqu'on 

 leur demandera leur avis sur tel ou tel sujet, et que 



