45 Einleitung. 



auch rücksichllich dieser Arbeiten nicht in Details eingegangen werden, 

 und ich will nur, um charakteristische Beispiele anzuführen, erwähnen, 

 dass die gesammten Gerberrinden in F. v. Hühnel, die Harze in 

 Tschirch und seinen Schülern, speciell der Storax in J. Möller, die 

 Guttapercha in E. Ob ach und anderen, die Jute in Pfuhl sorgfältige 

 Bearbeiter gefunden haben. 



Endlich sei noch ein Wort über die technische Rohstofflehre des 

 Pflanzenreiches als Unterrichtsgegenstand gesagt. In früherer Zeit 

 bildete diese Disciplin nur einen untergeordneten Bestandtheil der Vor- 

 träge über chemische und mechanische Technologie. An manchen tech- 

 nischen Lehranstalten ist dies auch jetzt noch der Fall. Unter solchen 

 Verhältnissen kann aber die technische Rohstofflehre des Pflanzenreiches 

 begreiflicherweise nicht gedeihen, weil sie ihrer Natur nach in erster 

 Linie eine Naturgeschichte der pflanzlichen Rohstoffe bildet und einen, 

 besonders in mikroskopischen Untersuchungsmethoden bewanderten Bo- 

 taniker erfordert. Dem Lehrer der chemischen und mechanischen Tech- 

 nologie liegen aber in der Regel die Methoden des Botanikers fern; für 

 ihn tritt die rein technologische Seite seines Lehrgegenstandes, die Ver- 

 arbeitung des Rohstoffs so sehr in den Vordergrund, dass ein gründ- 

 liches Eingehen in die Morphologie und Mikrochemie des Rohstoffs von 

 seiner Seite wohl nur in Ausnahmefällen zu erwarten ist. 



Auch nach dieser Richtung ist im letzten Vierteljahrhundert ein 

 grosser Umschwung eingetreten, indem man an den technischen Hoch- 

 schulen der Rohstofflehre des Pflanzenreiches eine selbständigere Stellung 

 eingeräumt hat. Die technischen Hochschulen Oesterreichs sind hier mit 

 gutem Beispiel vorangegangen, indem an ihren chemischen Fachschulen 

 unter dem Titel »technische Waarenkunde« ein Lehrgegenstand als 

 obligates Fach eingeführt wurde, welcher vor allem der technischen 

 Rohstofflehre des Pflanzenreiches zu dienen hat^j. 



Auch an den technischen Hochschulen des Deutschen Reiches ge- 

 winnt die technische Rohstofflehre des Pflanzenreiches immer mehr an 

 Bedeutung, indem Botaniker von Fach unter dem Titel Waarenkunde, 

 Rohstofflehre oder technische Mikroskopie, oder unter anderen Titeln die 

 Lehre von den technisch verwendeten Rohstoffen des Pflanzenreiches als 

 selbständiges, von der Technologie losgelöstes Fach vortragen 2), 



f) An den österreichischen technischen Hochschulen ist in der Regel der Pro- 

 fessor der Botanik mit den Vorträgen über technische Waarenkunde und über tech- 

 nische Mikroskopie betraut. An der Wiener technischen Hochschule wurde die 

 technische Waarenkunde im Jahre 1866 als obligates Fach eingeführt. 



2) Im Studienjahre 1898/99 wurden an den technischen Hochschulen Deutsch- 

 lands und der Schweiz folgende einschlägige CoUegien gelesen. In Braunschweig: 

 technische Rohstofflehre ; in Dresden: botanische Rohstoff lehre; in Hannover: Mikro- 



