Vorwort. V 



keit" habe ich weder hier, noch in einem anderen Stoffgebiete irgend welchen 

 Wert gelegt: denn der Schüler soll durch den Unterricht ja nicht zu einein 

 wandelnden Lexikon gemacht, sondern gründlich und allseitig gebildet 

 werden. Auch sonst hat sich das System im Interesse möglichster Verein- 

 fachung mancherlei Eingriffe gefallen lassen müssen, wie dies für ein 

 Schulbuch ja nicht anders sein kann. Im übrigen ist es dem 

 Lehrer gänzlich unbenommen, wie viel er seinen Schülern von dem System 

 bieten will. 



Neben den trockenen, geistlosen Beschreibungen und einem Übermaße 

 von Systematik war es die Terminologie, die früher den Unterricht viel- 

 fach gänzlich beherrschte und dem Schüler die Natur oft geradezu verleidete. 

 Durch zahlreiche neuere Schulbücher, die sich auch in anderer Hinsicht wesent- 

 liche Verdienste um die Fortbildung der Methode erworben haben, ist es aller- 

 dings besser geworden ; aber immer noch trifft man in vielen von ihnen „Be- 

 schreibungen" , die sich in der Tat nur als eine — Anhäufung botanischer 

 Kunstausdrücke darstellen. Durch die Beschränkung der Terminologie auf das 

 Notwendigste hoffe ich auch hier gangbare Bahnen betreten zu haben. Im all- 

 gemeinen Teile ist der aus diesem Gebiete früher erarbeitete Stoff gleichfalls 

 zusammengestellt worden. An mehreren Stellen hat auch eine Erweiterung des 

 Stoffes, sowie eine schärfere Fassung der Begriffe stattgefunden; denn der 

 Schüler, für den dieser Abschnitt des Buches bestimmt ist, muß unbedingt auch 

 imstande sein, ein leichtes Bestimmungswerk* mit Vorteil zu gebrauchen. Be- 

 tonen möchte ich bei dieser Gelegenheit, daß den Bestimmungsübungen, 

 die nicht selten als etwas sehr Überflüssiges betrachtet werden, nicht nur ein 

 ziemlich hoher formalbildender Wert zukommt, sondern daß eine gewisse Arten- 

 kenntnis ohne Zweifel auch die Grundbedingung für eine erfolgreiche Beschäfti- 

 gung mit der Pflanzenwelt ist. 



Wie in dem „Lehrbuche der Zoologie" bin ich auch hier bezüglich der 

 Abbildungen** eigene Wege gegangen. Bei näherem Zusehen wird man leicht 

 finden, daß die Bilder weit mehr sind als ein Mittel, das Buch ansehnlicher 

 zu machen, sondern daß sie einen integrierenden Bestandteil des Buches 

 selbst bilden. Es gibt unter den vielen Bildern allerdings mehrere, durch die 

 der Schüler den Naturgegenstand einfach kennen lernen soll — in dieser Hinsicht 

 dürften besonders die Abbildungen der schwierig zu bestimmenden Gräser dem 



* Da es außerordentlich wünschenswert ist, daß das dem Unterrichte zugrunde 

 liegende „Lehrbuch" mit der vom Schüler gebrauchten „Flora" hinsichtlich des Systems 

 und der Nomenklatur übereinstimmt, so bin ich in Gemeinschaft mit einem hervorragen- 

 den Kenner unserer Pflanzenwelt, meinem Freunde J. Fitschen-Altona, z. '/.. damit be- 

 schäftigt, ein solches Büchlein herauszugeben. Es soll das Bestimmen der Pflanzen in 

 einfachster und 1 eich te st e r Weise ermöglichen und in einigen Monaten erscheinen. 



** Einige Abbildungen, die für das 1. und 2. Heft bestimmt waren, konnten leider 

 erst nach der Herausgabe beider Hefte fertiggestellt werden. Sie wurden daher dem 

 allgemeinen Teile beigefügt, was ich freundlichst zu beachten bitte. 



