118 



po 4 inč.sících; v tercii, v druhém běhu, se vykládá inineraloj^ic ; 

 pak opět v kvintě a sextě opačným postupem tytéž vědy se pro- 

 bírají, jeden semestr mineralojrie, jeden l)otaniky, dva zoologie. 

 Všudy dány jsou ])nrodo()isu jen dvě hodiny týdně; dvojstupňo- 

 vitost jest velice patrná, a dle platných předpisů je rozdíl mezi 

 vyšším a nižším stupněm podstatný jen ten, že \ tomto má býti 

 vyučování ná/oriiř, v onom systematické. Na gymna>iích i)ruských 

 (devítitřídních) ptohíiá se botanika a zoologie promiscue ve 4 nižších 

 třídách, na i(» náslechije (v Oberterzia) jeden héli somatologie a 

 hygieny; mineralogie se nejjrobírá samostatné, nýbrž ve spojení 

 s vyučováním fysikalne-chemickým ve vyšších třídách. Ve Francii 

 ve třech třídách jiřípravných (division élémentaire) vykázáno jest 

 po jedné hodině názornému vyučování; v oddílu 11. (division de 

 grammaire) jest rozdělení toto: jeden rok (classe de sixicme) zoo- 

 logie, na to (v classe de cinquiěme) asi \''h roku (do 1. ledna) 

 geologie, -/s roku botanika, vždy 1 hodina týdně; v classe de qua- 

 triěme se přírodopisu neučí, rovněž ne v division supérieure classe 

 de troisiěme; v classe de seconde je 12 hodin geologie za rok, 

 v classe de rhétorique opět nic, v classe de jihilosophie (nejvyšší) 

 dvě hodiny týdně histoire naturelle, což jest anatomie a fysiologie 

 rostlinná i zvířecí a 12 hodin (coní^érences) za rok o hygieně. 



Program pruský sluší považovati za horší než rakouský; nemá 

 sice dvojstiipňovitosti, ale tr])í rozkouskovanosti látlcy ještě více; 

 zároveň omezuje přívfxiopis na nižší stu])en, čímž liluhší \ niknutí 

 v něj na střední škole stává se nemožným. Jediná přednost jeho 

 jest samostatný běh somatologie. Programu francouzskému sluší 

 vytknouti, že hodina jakéhokoli předmětu za týden jest nedosta- 

 tečná, kdyby tu se měl appli kovati vyučovací systém u nás obvyklý, 

 nevyložilo by se vůbec nic. Za to jilného uznání zasluhuje důraz 

 jejž klade francouzská osnova na geologii, proti níž mineralogie 

 ustupuje v pozadí. Ale věcí nejznamenitější zdá se mi v nejvyšší 

 třídě probíraná všeobecná biologie, k níž též velmi vhodně se pojí 

 kurs hygienický. Tato biologie je desideratem v Prusku i Ra- 

 kousku. Veskrz scházejí, vlastně úmyslně pominuty jsou výklady 

 o dvojích předmětech: rozplozování a embryologii zvířecí, resp. 

 lidské, a základní theorie biologické — jedněm brání pruderie, 

 druhým dogmatismus. 



Lze říci, že i)rozatím i)Ostačuje pro nižší gymnasium rozsah 

 a úprava vyučování přírodopisného, jak jest, a spiŠe rozmnožení 

 hodin týdenních, než rozmnožení semestrů vyučovacích by bylo 

 žádoucí. Také cíl vyučovací jest tu správně vytknut. Nepokládám 

 totiž dvojstupňovitost samu o sobě za zlo, naopak myslím, že se 

 dá jí zcela zdravý smysl podložiti, a mohu se do jisté míry i za 

 ni přimlouvati. Nemohu na tomto místě odůvodňovati, že vědu 

 popularisovati značí naváděti k vědeckému myšlení. Tuším, že by 



