119 



mělo býti vůbec jasno pro celou středoškolskou paedafjogiku, že 

 podávání pouhých vědeckých výsledků, třeba nejmodernějších, 

 z])ůsobem doi^matickým je pouhé hromadění učeného balastu, bez 

 ceny nejen pro vytříbení myšlení a cítění, nylirž zrovna tak pro 

 ])raktický život, l^ncyklopedie vědy nemá smyslu k tomu jsou 



konversační lexikony - — methodu vědeckou ukázati, to je hlavní 

 věc. Snad mi tu někdo vytkne přílišný ťonnalismus, — ale me- 

 thoda přírodních věd je právě proti všemu formalismu, vychá/í od 

 fakt a postupuje ])řes fakta k vysvětlení fakt. Právě tak přinese 

 si student už z -.gymnasia největší počet organicky spořádaných a 

 tím zapomnění unikajících vědomostí, a na tomto základě může 

 se bez |)omoci cizí později vzdělati dále. Ale kdežto dogmatům 

 naučí se na paměť už osmileté dítě, k osvojení methody vědecké 

 je potřebí značné duševní dospělosti, evoluce je všude, ať je také 

 v paedagogice. A proto myslím, že na nižším gymnasiu má se 

 žák naučiti, jak dívati se na přírodu, býti uveden v rozmanitost 

 její, pokud se bez velkého analysování jemu jeví; vyššímu .g>'m- 

 nasiu náleží proniknouti df) celé stavby, poznati spojení a zákon- 

 nost přírodních zj(;vů. Z tohoto zřetele ovšem na vyšším gymnasiu 

 vyučování i)řírodopisné veskrz by bylo přetvořiti a do nejvyšších 

 tříd jeho části položiti, které neméně nesnadné ixui než fysikalní 

 nauky. Původcové »Organisačního nástinu , l-.xiur a líonitz, za- 

 jisté si již ten ])ožadavek jasně uvědomili, jxjIožíw^-c <lo posledního 

 semestru gymnasijního studia tříhodinné vyučování geografii a fy- 

 siologii rostlinstva a zvířectva, což v době té bylo (vedle anatomie) 

 nejvyšším vý.sledkem biologie. Plán z 10. září 1855 přidal sice 

 přírodopisu dvě hodiny v sextě, ale z nejvyšších tříd jej jako 

 předmět inferiorní vyloučil. 



K jasnějšímu vy.stižení ideálních postulátu, k nimž by i)ři 

 možnc' reformě mělo býti jjřihlédnuto. načrtl jsem plán ])ro pří- 

 rodo])isné vyučování, jež by se podávalo ve všecli třídách vyššího 

 gymnasia. 



V. I. sem. Mineralogie, petrografie. 



II. srm. ( 'i<>o|ogie všeobecná a historická. 



\'i. 1. i 11. X in. Botanika systematická, mortologic a anatomie 

 rf)stlin, 



\'ll. /,oí)logie systematirká: 1. •-cm. niž.'^í z\ ííctxo, 11. sem. čle- 

 novci, obratlovci. 



\'lll. Srovnávací anatomie obratlovců, anatomie ( lovi ka; fysiologie 

 ro.stlinná a zvířecí; nástin vývojepisu hlavně člověka; základy 

 hygieny; theorie l)iologické. • 



.Stačilo by pak. kdyby jen dvé hodiny týdně byly věnovány 

 l)rírodopisu, vedle něhož by se paralelně vyučovalo fysici- a chemii. 



