121 



niti; ale vhodnější jest spíše ve spojení s geologií je soustavně ji 

 předvésti. Petr(?grafie jest věda u nás nyní nedosti pěstovaná, a 

 pro svou theoretickou důležitost a praktický interess by měla býti 

 více v gymnasiiním vyučování respektována. Ve větší mnohem 

 míře platí to o geologii. Přírodovědecká znalost země mezi vzdě- 

 lanci u nás ]c lupatrná; geologie se na gymnasiích nc\ vkládá, a 

 geografu' je /.a<f předmět druhého řádu, na wsšíni gymnasiu 

 vůbec ntni, na nižším vlastně jen v nejnižších dvou třídách se 

 podává ])řírodní zeměpis, dále jen politický, ktny \ lastně jest jen 

 praktickou vědou. Šest hodin na konci běhu, jak se osnovou na- 

 vrhuje, z geologie nestačí; nelze přestati jen na zjrvech geologie 

 dynamické, třeba také něco z geologie astronomické a geofysiky, 

 ale i)ředevším hodně jasného obrazu geologického vývoje země, 

 tedy geologie historické, s prvním poučením o vyhynulých typech 

 zvířectva a rostlinstva. To, co se z těchto poznatků mimochodem 

 v jiném vyučování poví, jest naprosto nedostatečné. Proto geologii 

 přísluší s petrografií právem polovina času věnovaného anorgano- 

 grafii. Moment rozvoje duševních schopností, k němuž mineralogie 

 skoro jen obtěžkáváním paměti přispívala, u geologie vstupuje 

 velice do ])opřcdi; geologie líčí hlavně děje, jichž sledování velice 

 tříbí intelU']^l: a zprávy, které s astronomií a palaeontologií po- 

 dává o velikosti našeho světa v prostoře a casc, ncjsdii bezvý- 

 znamnými taktory ])ri \zniku moderních n;i/.(iru >\(to\ýcli, a mají 

 tím více mcni i válui morální. Pokud se metho(lik\- \ xiičování týče, 

 platí pro anoi '^anografii jako pro celý přírodopis z.isada názor- 

 no.sti. Thenia tu bylo již toHkrát propracování), a jtst již tak vše- 

 obecným majetkem, že v.šeobecně o něm mluvili pokládám za 

 zbytečné; jak v jednotlivých ])ředmětech si vésti, nemohu v krátkém 

 nástinu vyložiti, i přičiňuji jen několik poznámek v příčině obtíž- 

 nějších oddílů. V mineralogii optické vla.stnosti nerostů bývají 

 docela abstraktně projednávány; tím .stává se nemožným je po- 

 chopiti, ale demon.strování jich bývá zhusta na našich ústavech 

 neuskutečnitelno, poněvač se nedostává mineralogického mikro- 

 skojjU. Mikroskopické zkoumání je pro petrografii methodou nej- 

 důležitější, a s oceněním této vědecké discipliny bude i přístroj 

 onen pokknkin /.a nezbytnou pomůcku vyuč<i\a(i. Značná část 

 pouček 7. ;_^(o1ol;íi', jniimovitě dynamické, nemu/.r hvti > úspěchem 

 vyložena \i -Ivojní světnici, i odkázány j-mi tyto do vycházek 

 vědeckých. 



Zoologie a botanika na nižším gyinna>iii mají za úkol se- 

 známiti žák I - n( jdůležitčjšími typy zvířectx i a lo-ilinstva. V každé 

 povaha pozn.iiku vede k jinému postupu. Kdežto hlavní pojmy 

 zoologické systematiky jsou velmi jasný, ba jjopularní, jako třídy 

 obratlovců, ano i řády ssavců, jest systematika ro.stlinná do té 

 míry obtížná, že v prvním roce vyučovacím není vhodno k ní 

 hlavni zřetel obraceti. Za to zoologie může býti podávána celkem 



