129 



snubných (jak tomu radí instrukce od 26. května 1884 platné), a 

 dle toho bylo by žádoucno botanice věnovati tolik, jako zoolofjii. 



Štěstí ještě, že professor oblečený do této svěrací kazajky 

 nepatrného počtu hodin vyučovacích a svázaný všelijakými šňůrami 

 instrukcí o rozsahu a způsobu vyučování, má dvě věci na své 

 straně: názornost předmětu a přirozený zájem žactva. Jednotlivec 

 nemůže jistě předělati rozvrh pro gymnasia celého Rakouska 

 platný; ale tolik úcty k sobě a uvědomění paedagogického má 

 míti, aby se neřídil při výkladu všelijakými nevhodnými předpisy 

 a nařízeními, nýbrž důležitostí jednotlivých oddílů a vychovatelským 

 taktem; a již vlastní jeho úspěch ve vyučování, tím více pak 

 prospěch žactva jej vede k tomu, aby názornost předmětu a jeho 

 zajímavost co nejvíce stupňoval. 



1'ozoruji již na dětech velikou vnímavost jak pro živočišstvo, 

 tak i pro říši rostUnnou, která sice nehybná jsouc tak pozornost 

 nevábí, ale za to pořád nás obklopuje a dobrou polovinu životních 

 prostředků nám poskytuje. 



Na gymnasium již jsem si přinesl interess pro přírodopis, 

 a měl jsem štěstí, že můj professor přírodopisu v žácích dovedl 

 buditi lásku a chuť ku nabývání odborných znalostí, ba dokonce 

 nám v praktických cvičeních průpravu podával k samostatné vě- 

 decké práci. Viděl jsem sám na sobě, co znamená osoba učitelova 

 při učbě přírodopisné, a mohu tyto úspěchy tím více přičísti 

 svému učiteli, a jako osvědčenou jeho methodu uvésti, an jsem 

 několikráte pozoroval, jak professor své žáky sám f)d přírodopisu 

 ofl vrátil. 



Pro přítomnost nezbývá než smířiti se s dvoj stupňovitostí 

 gymnasijního učení botanice. 



I myslím, že na nižším gymnasiu má se žák naučiti, jak dí- 

 vati se na přírodu, má býti uveden v rozmanitost její, pokud se 

 bez velikého analysování jemu jeví; vyššímu gymnasiu náleží pro- 

 niknouti do celé stavby, poznati spojení a zákonnost přírodních 

 zjevů. Řekněme to konkrétně v botanice: na nižším gymna.siu 

 nechť pozná student všechny význačnější a důležitější zástupec 

 domácí květeny, a některé zvlá.ště pozoruhodné zjevy cizozemské; 

 pro vyšší stupeň patří systematický nákres ve smyslu fylogenie, 

 osvětlení základů rostlinné geografie, celá všeobecná morfologie, 

 anatomie a fysiologie, a úvod do theorií vývoje tvorstva. Když 

 takový obsah podložíme dvojstupňovitosti, pozbývá hlavní své 

 vady, že totiž jedna věc se dvakrát probírá, a ukáže se jako do- 

 cela rozumný postup. 



Xižší gymnasium nemá dle toho býti ničím samostatným, 

 . obě ukončeným, nýbrž průpravou pro gymnasium vyšší. Co 

 jest mu přiděleno, vypadá tuze málo proti gymnasiu vyššímu, ale 



II,. ..,!., r-. \,.v;,Im •^ir.i; >0.rr..H-. . 9 



