133 



Per parcnthcsini zde něco o určování rostlin. Jen povzbuzení 

 zasluhuje snaha žáků, jméno a příbuznosti každé rostliny, kterou 

 naleznou, se dověděti, a každý učitel ochotně určí všechny rost- 

 liny, které do školy z vycházek svých přinesou; ale na nižším 

 L^ymnasiu určovati systematicky dle klíče jest ukvapeno, ani 

 žáci neznají dost rostlin, s nimiž by mohli sobě nové srovná- 

 vati. Leč také na vyšším gymnasiu nanejvýš soukromě některé 

 zvláště o věc se zajímající jednotlivce professor může k tomu vésti, 

 ana soustava našich klíčů (jmenovitě jediné české doporučení 

 hodné > Analytické květeny^< Cclakovského) jest obtížná, práce 

 wžaduje mnoho času a cviku. 



Do druhého běhu botanického vyučování, sekundy, náleží 

 též probírání rostlin tajnosnubných. Zasluhovalo by vůbec zvláštní 

 úvahy, jak u nás nejen ve školství středním, nýbrž i na vysokých 

 >kolách a v celém ruchu vědeckém, třebas i floristickém ruchu 

 ti to poloviny celého rostlinstva jest si všímáno. Přirozený, populární 

 interess se k ní nenese, nanejvýš k hřibům a lanýžům jako po- 

 travinám a lahůdkám; ale ohromná důležitost jejich v ekonomii 

 přírodní, škody, jež rozmanití parasiti z říše kryptogam v hospo- 

 dářství polním a lesním působí, s vědeckými finessami nejnověji 

 jirováděné, ač prastaré, užití mikroorganismů rostlinných v hospo- 

 dářském i jiném průmyslu, těsná souvislo.st studia některých mikro- 

 skopických hub s lidskou pathologií ■ — nehledě ani ku neoby- 

 čejné theoretické zajímavosti - by k intensivnímu zabývání se 

 tajnosnubnými přímo vybízela. Hlavní závadou jest tu obtížnost, 

 a řekněme hned i nákladno.st tohoto studia, k němuž se proto 

 málo kdo u nás olirací. To brání té/, na gymnasiu se jimi obšír- 

 něji zabývati, jako objektem jiřiliš unavujícím. Přes to nelze po- 

 minouti je příliš zkrátka, naopak má býti při probrání asi deseti 

 typů, hodně charakteristických, již v sekundě upozorněno na dů- 

 ležité vztahy, které jsem svrchu shrnul, a na rozmanitost nemenší 

 než u květných rostlin. V sekundě se stává zároveň drobnohled 

 siíilým průvodcem botanického vyučování. Již u květných rostlin, 

 při příležitostném výkladu o pylu, pokf)žce rostlinné, buňkách, 

 cévách a p. jediný pohled na mikroskopický preparát poskytne 

 větší užitek, než dlouhé definice, které se hned zase zapomenou, 

 tím nutnější je to při orgánech rostlin tajnosnubných, u nichž 

 ukázání skutečného př<(hn('Mi jcvt identické skoro s mikrosko- 

 pickou demonstrací. 



Třeba ještě něco promluviti o zkoušení a domácím úkolu 

 žactva. Naše officielní předpi.sy .stále kl.adou váhu na to, aby 

 zrovna půl hodiny věnováno bylo výkladu a stejně zkoušení. Mám 

 /a to, že professor přírodopisu, kterému tak rozsáhlý předmět a 

 tak skrovný počet hodin jest přidělen, nemůže si dovoliti luxus, 

 j)oU)VÍc toho skrovného času stráviti vyvoláváním žáků. Hlavní 



