J. Sully: Studie dětství. 



[Přeložil prof. O. Sýkora. S 60 illustracemi. V Praze. nákl. J. Pelcla. 

 (Psáno r. 1900. otištěno v »České Mysli« tdhož roku.) 



Na Sullyho knize viděti jest, jak mladá jest věda, kterou nám 

 podává. Posud není tolik vědecky sebraného materiálu, aby 

 bylo lze z fakt odvoditi uspokojující theorie. Proto nás nesmí 

 l)řekvapiti, že se kniha stává sem tam snůškou anekdot. Největší 

 obtíží jest, že duševní stavy dítěte jsou jistě jiné než u dospělého 

 člověka, jež s nimi obyčejně se stotožňují. Jsme tudíž odkázáni 

 na závěr z analogie, kterýžto postup vyžaduje veliké opatrnosti. 

 Klíč ku mnohým záhadám poskytuje základní zákon biogenetický, 

 děti opakují duševní stadia svých živočišných předků a primitivních 

 plemen; avšak i zde musíme se míti na pozoru, abychom do po- 

 zorovaných fakt ncvnášeli vlastní myšlénky. Rozebíraje obraznost 

 a rozum dětský v II. a IV. kap., přichází Sully k těmto asi vše- 

 obecným vývodům: v myšlení dítěte převládá anthropomorfisacc 

 a názor anthropocentrický. Předměty vnější zachycuje nejdříve dle 

 jednotlivých nápadných znaků, pak teprv poznává souhrn znaků, 

 a toto nedokonalé poznávání smyslové těsně souvisí s doplňující 

 je fantasií. Sem spadá i thema IX. kapitoly: Dítě jako umělec. 

 Hra. jež jako Part pour Tart je tvořením krásných věcí k vůli nim 

 samým, je.st pravý typ dětského umění. Mohli bychom dodati, že 

 v ní lze právě tak najíti i zárodky vědeckého snažení — jako 

 vůbec pravá vědecká, tvořící činnost jest zas jen dílo fantasie. 

 Specielní odvětví dětského umění, počátky kreslení, potvrzuje vše- 

 obecné pravidlo, že dítě spíše symbolisuje, než hledí přesně na- 

 podobiti a vyjádřiti, že vůbec jeho projevy jsou obrazem vědomí 

 dle zcela jiné soustavy spořádaného, než vědomí dospělých. Řeči 

 dítěte, jako nejpřístupnějšímu projevu dětského intcUektu, jehož 

 vždy si hojně všímáno, věnuje Sully V. kapitolu. I.iŠí tu periodu 

 praelinguistického žvatlání, jež jest projevem všeobecných stavů 

 tělesných a duševních, nikoli myšlenek, pak dobu osvojování si 

 řeči dospělých. Při výkladu technické stránky Sully má za to, že 

 po.stupné objevování se hlásek jest ještě jinak podmíněno, než 

 fysiologicky; ale jak, toho se nedozvídámc. Hojně jsou tu doloženy 



Theo<l(>ra Nováka Stati vybraní. 16 



