DKSCHIPTIOXS sons M'. l'OlNT |»F, V(!K DE I.A lOllMK W.)'.) 



VOS, ayant chacun plnsiours ùcliantillons, ùUiicnt invités 

 à décrire de vive voix les organes dans leur ordre natu- 

 rel. Quand les termes spéciaux leur manquaient, je les 

 donnais et ils les apprenaient ainsi de la manière l;i 

 moins ennuyeuse. La leçon était une sorte de con- 

 cours, dirigé et éclairé par le maître. On pourrait faire 

 mieux encore, avec des botanistes déjà avancés, qui con- 

 sentiraient à rédiger chacun séparément la description 

 d'une plante et à comparer leurs rédactions. Ils feraient 

 des progrès remarquables dans Fart de décrire, mais 

 dans les grands centres scientifiques il y a communément 

 plus de rivaux que d'amis, et dans les petites localités le 

 nombre des botanistes n'est pas suffisant. On ne peut 

 employer ce mode d'instruction qu'avec des jeunes gens 

 d'une faculté des sciences. Comme preuve de son utilité, 

 même en dehors de la botanique, j'ajouterai un détail 

 assez singulier. Les élèves qui passaient pour les plus forts 

 en mathématiques ou dans les sciences littéraires étaient 

 ordinairement les moins capables de décrire un objet 

 matériel, comme une plante. Ils passaient à côté de choses 

 très visibles sans les voir; d'où j'ai conclu que des leçons 

 de ce genre ne sont pas seulement des leçons de bota- 

 nique, mais qu'elles apprennent aussi beaucoup à 

 observer et à décrire, ce qui est utile dans toutes les 

 professions. 



Un mot encore sur l'exercice qui consiste à donner 

 une description pour en tirer un dessin. 



La seule lecture d'un texte à haute voix fait sentir la 

 plupart des défauts qu'il peut avoir. Si le lecteur hésite, 

 s'arrête, se reprend, ou s'il est obligé d'intercaler (jud- 

 ques mots d'explication, il y a certainement une laul(\ 

 C'est ihk; mauvaise ponctuation, une phrase embrouiMée. 

 une abréviation ininlclliL:ibU>, ou ce soûl des ternies 



