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Und ein ganz ähnliches Bild liefert unser ebenfalls oben abgebildetes 

 Nonnenbeispiel, für das die Zahlen von fünf Typen weiblicher Falter 

 lauten: 



Klasse der Färbung: i 



Zahl der Schwester- , 

 Individuen: 



3 



13 



4 5 

 7 4 



Für viele Fälle der Darstellung sind derartige Aufzählungsreihen 

 genügend. Bedarf man aber des Vergleiches oder einer Darstellung, 

 die schnelle Orientierung gewährt, oder der mathematischen Betrachtung 

 der Variation, so wählt man wie immer die graphische Darstellung. Die 

 Konstruktion einer solchen Variationskurve oder eines Variationspolygons 

 (oder auch Häufigkeits- bzw. Frequenzkurve genannt, da sie ja 

 die Verteilung der Häufigkeit einer Eigenschaft darstellt), ist ein klein 

 wenig verschieden, je nachdem es sich um diskrete oder Klassenvarianten 

 handelt. Würden wir sie für unser Beispiel für diskrete Varianten, die 

 Seitenschuppenzahl von Pimapheles konstruieren, so müßten wir auf der 

 horizontalen Linie, der Abszisse des Koordinatensystems, die Schuppen- 

 zahlen in gleichen aber beliebig gewählten Abständen eintragen. Auf 

 jedem Punkt, der eine Schuppenzahl bedeutet, wäre dann ein Lot zu 

 errichten von der Länge einer beliebig gewählten Maßeinheit, z. B. i mm 

 multipliziert mit der Anzahl der für die betreffende Schuppenzahl 

 angegebenen Individuen, also bei 44 Schuppen 157 mm, bei 48 Schuppen 

 2 mm. Werden dann die Gipfel aller dieser Lote verbunden, so erhält 

 man das in Fig. 5 (verkleinert) abgebildete Polygon. Es ist klar, daß 

 ein solches Variationspolygon je mehr in eine Variations kurve über- 

 geht, je größer die Zahl der Klassen und je kleiner damit die Entfernung 

 der einzelnen Lotgipfel wird. Haben wir es dagegen mit einer Klassen- 

 variation zu tun, so würden wir in der gleichen Weise auf der Abszisse 

 die Klassengrenzen abtragen. Nehmen wir als Beispiel die Halsschild- 

 färbung von Leptinotarsa, so würden ja, sagen wir zu Klasse 4, alle 

 Individuen gezählt, die den Färbungstypus 4 repräsentieren, aber auch 

 alle die kleinen Zwischenstufen, die näher an 4 als an 3 oder 5 standen. 

 Die Klassengrenzen sind also 0,5, 1,5, 2,5 usw. Wir müssen also nun 

 auf den Klassengrenzen Lote errichten, deren Höhe der Individuenanzahl 

 entspricht, auf dem Gipfel eines jeden Lotes aber eine Horizontale ziehen 



