282 ^I- Kapitel. 



organischen Körpers kommen zweierlei Lebenskräfte zum Vorschein: 

 einmal allgemeine (communes), wie Kontraktilität und Irritabilität, 

 sodann besondere (propriae), die einzelnen Organen eigentümlich 

 sind: z. B. die Kräfte, welche die Bewegung der Iris, die Erektion 

 der Papillen an den weiblichen Mammae, die Tätigkeit der Placenta 

 usw. beherrschen. Eine andere Kraft ist die Sensibilität oder Nerven- 

 kraft. Alle diese Kräfte werden nicht durch sich selbst, sondern nur 

 durch einen Reiz von außen zur Tätigkeit veranlaßt. Es werden 

 chemische, mechanische und geistige (mentales) Reize unterschieden, 

 die sich dann wieder in deprimierende und exzitative sondern. 



Dem Bildungstriebe hat Blumenbach eine besondere Abhandlung 

 gewidmet (1781). Wie C. F. Wolff in einer Polemik gegen den 

 Evolutionismus die epigenetische Theorie auf die »vis essentialis« 

 gründete, so bemüht sich BLUMENBACH, die Theorie der präformierten 

 Keime als unrichtig nachzuweisen, und setzt die Lehre vom Bildungs- 

 triebe an deren Stelle. Die Verteidiger der Präformation helfen sich 

 durch die nach seiner Auffassung ganz abenteuerliche Annahme, daß 

 »in allen Teilen jedes Polypen zerstreute Keime so lange einge- 

 wickelt und in erstarrendem Todesschlaf auf Reserve liegen sollen, bis 

 sie nach der Phantasie eines ihnen zu Hilfe kommenden Beobachters 

 durch den Schnitt einer Schere ermuntert, aufgeweckt, von ihren 

 Keimen befreit und zur Entwicklung angereizt worden«'). Es wäre 

 »eine starke Zumutung, jemand überreden zu wollen, daß die Natur 

 vorläufig auf solche Amputationsfälle gerechnet und daher längs der 

 ganzen Finger und Fußzehen Keime zu Nägeln für solchen Notfall 

 d. h. für die Regeneration der Nägel] ausgesät hätte <;. Bekanntlich 

 hat hundert Jahre später Weismanx diese Vermutung ausgesprochen 

 und ihr zahlreiche Anhänger gewonnen. 



Der Bildungstrieb ist nach Blumenbach die Kraft, welche Zeu- 

 gung, Ernährung und Regeneration beherrscht; ihm ist die Ausbildung 

 der äußeren wie der inneren Form des Organismus zuzuschreiben. 

 Folgende »Gesetze« sollen für sein Wirken maßgebend sein: i) Die 

 Stärke des Bildungstriebes steht zu dem zunehmenden Alter der 

 organisierten Körper im umgekehrten Verhältnis. 2) Bei den Säuge- 

 tieren ist dieser Trieb stärker als bei den Vögeln, d. h. die Embryonen 

 der Säuger werden eher bzw. schneller als das Hühnchen geformt. 

 3) Nicht bei allen Organen ist der Bildungstrieb von gleich bestimmter 

 Wirksamkeit; so hat das Gehirn eine festere Form (variiert also 



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i) »Über den Bildungstrieb und das Zeugungsgeschäft«, S. 93. 



