zeichneten „Zoologiſchen“ und ein Botanikprofeſſor den „Votaniſchen 
Teil“ lieſt. Dadurch iſt natürlich mit einem der wichtigſten Kennzeichen 
der allgemeinen Biologie ſchon gebrochen, ſelbſt wenn die zurückbleibenden 
Hälften nunmehr wirklich den Merkmalen wenigſtens einer „allgemeinen 
Zoologie“ und einer „allgemeinen Votanik“ entſprechen, was dann 
nicht mehr Sache des Anterrichtsplanes iſt, ſondern des Anterrichtes 
ſelbſt in den Händen des betreffenden Aniverſitätslehrers. 
In der Mittelſchule hat die öſterreichiſche Unterrichtsverwaltung auf 
meine Anregung hin die „Allgemeine Lebenslehre“ als neuen 
Gegenſtand eingeſetzt, und zwar — ein allzu eng bemeſſener Spiel— 
raum! — für das zweite Halbjahr der fünften Klaſſe in Mädchen: 
lyzeen. Aber nicht der von mir ausgearbeitete und eingereichte Lehr— 
plan, von welchem kaum mehr als der Titel benützt erſcheint, wurde dem 
neuen Gegenſtande zugrunde gelegt, ſondern ein anderer, der die Lehr— 
kräfte und Lehrbücher dazu verführte, das Niveau der allgemeinen 
Lebenslehre auf dasjenige einer ſpeziellen Naturgeſchichte des Tier- und 
Pflanzenreiches, die doch in den unteren Klaſſen ohnehin ihren Platz 
innehält, herabzudrücken. Während ich dieſe Zeilen ſchreibe, befinde ich 
mich gerade mitten im Kampfe um die ſinngemäße Durchführung der 
„Allgemeinen Lebenslehre“, deren durch meinen Vorſchlag herbeigeführte 
Einführung ich bereuen müßte, wenn ſich ihr Anterricht auf der Baſis 
weiterentwickeln würde, die ihm augenblicklich gegeben erſcheint. In der 
diesbezüglich und wegen meines (noch nicht approbierten) Lehrbuches 
„Allgemeine Lebenslehre für Mädchenlyzeen“ geführten Polemik tauchte 
auch der Einwand auf, meine Anſprüche ſeien wegen ungenügender Vor— 
bildung der Lehrer () unerfüllbar, und der Wunſch, ich möge neben 
dem fürs Lyzeum und die Hand des Schülers beſtimmten Lehrbuche ein 
weiteres ſchreiben, das dem Gebrauch des Lehrers dient und etwaige 
Lücken in ſeinen allgemein-biologiſchen Kenntniſſen auszufüllen vermöchte. 
Dieſe Anregung kam dem bereits gefaßten Beſchluſſe entgegen, die 
vorliegende größere „Allgemeine Biologie“ zu ſchreiben; möge ſie nun 
neben ihren ſonſtigen Zielen auch dieſer ſchönen Aufgabe gerecht werden, 
die ihr von dem mir gutgeſinnten Teile unſerer Lehrerſchaft anvertraut 
wurde! 
2. Mechanismus und Vitalismus 
Neben der Anſicht, zu der wir uns bekennen, nämlich von der Allein— 
herrſchaft des Kauſalitätsprinzips auch im Bereiche der lebendigen 
Naturkörper, gibt es noch eine andere Anſchauung, wonach die be— 
wirkenden Urſachen (Causae efficientes) zur Erklärung der Lebens— 
erſcheinungen nicht ausreichen. Während die tote, anorganiſche Welt 
durch geſetzmäßigen Wechſel von Wirkung und Arſache reſtlos begriffen 
werde, ſpielten in der lebenden, organiſchen Welt außer den Wirkungs— 
urſachen noch Zweckurſachen (Causae finales) mit, die das Leben einer 
höheren, übernatürlichen und daher nicht mehr kauſalen Beſtimmung 
zuführen. Dieſe Anſicht, am häufigſten als „Vitalismus“ bezeichnet, 
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