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wurden; auf eine eingehendere Darstellung kann um so mehr verzichtet 
werden, weil sich unsere tatsächlichen Kenntnisse auf ganz wenige aus- 
reichend untersuchte Fälle beschränken. 
Nur an einen Gesichtspunkt muß vollständigkeitshalber erinnert 
werden: wie auf optischem Gebiete die Lesestörungen (Alexie) theoretisch 
als ein Sonderfall der Seelenblindheit aufgefaßt werden können, wobei die 
Störung im Deuten „symbolischer“ Eindrücke den Übergang vermittelt, 
so läßt sich auf akustischem Gebiete eine Reihe aufstellen, die mit der 
Seelentaubheit schlechthin beginnend über die Störungen symbolischer Laute 
(Signale und ähnliches) zu den höchstdifferenzierten akustischen Signalen, 
den Sprachlauten führt, so daß also die Störungen des Sprachverständ- 
nisses wieder sich als ein — allerdings der wichtigste — Spezialfall der 
Seelentaubheit darstellen würde. 
Als ein anderer Spezialfall, dem im Sinne der obigen Darstellung 
eine Stelle etwa zwischen der Auffassung von Signalen und dem Sprach- 
verständnis anzuweisen wäre, würde die Störung des Musikverständnisses, 
Amusie, darstellen; die Hoffnung, daß die Prüfung dieser nicht ganz 
seltenen Störungsform uns einen tieferen Einblick in das Wesen der 
„gnostischen“ Vorgänge und ihrer Störungen verschaffen könne, liegt 
nahe; leider erschweren auch hier die Schwankungen in den Untersuchungs- 
resultaten, häufig auch die Schwierigkeiten der Verständigung mit den 
Kranken ein tieferes Eindringen. 
Ill. Störungen der Schriftsprache. 
Im Gegensatze zur Lautsprache. die unter gewöhnlichen Verhältnissen 
als Allgemeingut gelten kann, stellt die Schriftsprache einen schul- 
mäßigen Erwerb dar, dessen Besitz von entsprechendem Unterricht und 
— in höherem Lebensalter jedenfalls — von der Gelegenheit oder Nöti- 
gung zu weiterer Übung abhängig ist; sie wird also nicht in jedem Falle 
ohne weiteres vorausgesetzt werden dürfen und eingehendere Aufschlüsse 
über ihre Störungen sind erfahrungsgemäß nur von Patienten zu gewinnen, 
welche in gesunden Tagen schreibgewandt gewesen sind. 
Als ein derartiger schulmäßiger Erwerb muß praktisch in erster 
Linie — unbeschadet der theoretischen Möglichkeit, daß sie einmal von 
einem besonders Begabten schon vorher aus eigenem geleistet werden 
könnte — die Fähigkeit aufgefaßt werden, ein Wort, das beim Sprechen 
und Verstehen nur als Ganzes in Betracht kommt, in Laute resp. Buch- 
staben zu zerlegen oder aus solchen zusammenzusetzen, wie es beim 
Schreiben und Lesen nötig ist; wie sehr hier tatsächlich das schulmäßig Erlernte 
im einzelnen (demnach nicht nur die Methode!) eine Rolle spielt, ergibt 
sich daraus, daß der Schreibgeübte ganz selbstverständlich nicht phonetisch, 
sondern nach der üblichen Orthographie buchstabiert: je nachdem sich 
diese orthographische Schreibung mehr oder weniger weit von derjenigen 
entfernt, die sich rein phonetisch ergeben würde, wird das schulmäßige 
