Vorwort. V 



worden sind. Daß diese Stoffe hier aber bei weitem nicht so stark hervor- 

 treten als in jenem Werke, liegt — wie allgemein bekannt — in sachlichen 

 Verhältnissen begründet. 



Eine besondere Sorgfalt habe ich weiter darauf verwendet, die mehrfach 

 beanstandete teleologische Ausdrucks weise zu beseitigen, der ich mich 

 des öftern bedient hatte. Wie schon im Vorworte zur ersten Auflage des 

 Lehrbuches der Zoologie ausgesprochen wurde, ist dies jedoch nur im Inter- 

 esse einer einfachen und anschaulichen Darstellung, nicht also etwa deshalb 

 geschehen, um einer bestimmten Forschungsrichtung Ausdruck zu geben; denn 

 es wäre geradezu vermessen, wenn ein Schulbuch in rein wissenschaftlichen 

 Angelegenheiten, die zudem vielfach noch völlig ungeklärt sind, Partei ergreifen 

 wollte. Um kurz den Punkt zu berühren, der hier besonders in Betracht kommt, 

 sei bemerkt, daß ein solches Buch die für ein denkendes Erfassen der Natur so 

 überaus wichtigen Zusammenhänge zwischen Bau und Funktion der Organismen 

 oder ihrer einzelnen Organe sorgfältig aufzudecken hat, daß es aber die 

 Frage nach deren Entstehung um so weniger erörtern kann, als die 

 Ansichten darüber 'selbst unter den Fachgelehrten weit auseinander gehen, und 

 wir in den meisten Fällen kaum den ersten Schritt zu einer wirklichen Erkennt- 

 nis getan haben. 



Dem Wunsche, die Kulturgewächse unsrer aufblühenden Kolonien 

 mehr als bisher zu berücksichtigen, habe ich gleichfalls gern Folge geleistet. 

 Vor einem „Zuviel" in dieser Hinsicht möchte ich aber warnen; denn wir 

 haben es hier ja durchweg mit Objekten zu tun, die der direkten Beobachtung 

 des Schülers zumeist nicht zugänglich sind. Ohne unmittelbare Berührung mit 

 der Natur, ohne sorgfältiges Anschauen und sachgemäßes Experimentieren kann 

 es aber — darüber sind sich alle Sachverständigen bereits seit Baco und 

 Comenius einig — einen naturwissenschaftlichen Unterricht von erziehlichem 

 Werte nicht geben.*) 



Ferner bin ich dem Ersuchen, die im Texte enthaltenen Fragen, Auf- 

 gaben u. dgl. zu streichen, in weitgehender Weise entgegen gekommen. Es 

 ist wohl kaum nötig zu bemerken, daß diese Einfügungen seinerzeit nur vor- 

 genommen wurden, um bei der Benutzung des Buches auf diesen oder jenen 



*) Obgleich ich bereits meine Stellung zu den praktischen Schülerübungen 

 im Vorworte zur 25. Auflage des Lehrbuches der Zoologie kurz dargelegt habe, 

 möchte ich die Gelegenheit nicht versäumen, hier noch einmal mit Nachdruck darauf 

 hinzuweisen. Wer — um ein Wort Pestalozzis zu gebrauchen — „die Anschauung 

 als das absolute Fundament aller Erkemitnis" ansieht, wird auch ohne weiteres zu- 

 geben, daß die naturwissenschaftliche Belehrung stets von .einem bestimmten, der 

 direkten Beobachtung zugänglichen Falle, von einem überzeugenden Versuche oder dgl. 

 auszugehen und soweit als möglich die Selbsttätigkeit des Schülers heranzuziehen hat, 

 weim sie klare Anschauungen erzeugen soll. Diesem pädagogischen Fundamental- 

 gesetze entsprechend zeigt auch das vorliegende Buch fast das Gepräge eines Prak- 

 tikums. Sache des mit dem Gegenstande vertrauten Lehrers muß es selbstverständ- 

 lich sein, die hier gegebenen Darlegungen in selbsttätige Arbeit des Schülers 

 überzuführen. Mehr, als zu solchen Versuchen anzuspornen, vermag allerdings kern 

 Buch zu leisten, und — wenn es ein Praktikum im üblichen Sinne wäre. 



