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Durant les années suivantes, on s'occupe de diverses plantes prises 

 individuellement. Au printemps, les enfants reçoivent des graines qu'ils 

 doivent semer et dont ils doivent surveiller le développement, en notant et 

 en dessinant tout ce qu'ils peuvent constater. Chaque mois, on choisit, en 

 outre, un sujet d'étude, tel que : le Châtaignier, le Chêne, la Vigne, le Tilleul, 

 le Sapin, le Crocus, le Navet, la Pomme de terre, etc. 



On ne néglige pas le point de vue général, qui est celui des conditions 

 de la vie des plantes. Quelques expériences très simples de physiologie 

 végétale sont exécutées dans les classes supérieures. 



Enfin des travaux supplémentaires sont effectués dans les jardins de 

 l'École : culture de légumes et de plantes ornementales, bouturage, expé- 

 riences sur la culture des céréales, rotation des récoltes dans les fermes du 

 district. 



Des excursions aussi sont organisées pour observer l'habitat naturel 

 des plantes et leur écologie. 



On pourra constater les résultats de cet enseignement essentielle- 

 ment objectif dans la Section italienne de l'Exposition. 



II. — Enseignement moyen. 



Grâce au bienveillant concours de M. le Prof. D^ v. Wettstein, nous 

 sommes en possession d'un document de la plus haute valeur. C'est un 

 rapport sur les discussions qui ont eu lieu, au sein de la Société Impériale 

 de Zoologie et de Botanique de Vienne, sur les réformes à apporter à 

 l'enseignement des Sciences naturelles dans les écoles du degré moyen en 

 Autriche (1). Je me bornerai à citer ici les passages les plus saillants qui 

 concernent la Botanique. 



Les progrès réalisés par les Sciences naturelles et l'importance de 

 ces sciences au point de vue éducatif réclament, pour elles, une place plus 

 grande dans les écoles moyennes, principalement dans les gymnases. 



La méthode biologique, particulièrement l'écologie, est d'une grande 

 efficacité en Botanique. Au lieu de se borner à une simple description, elle 

 explique les faits; elle éveille la réflexion des élèves et les conduit à l'obser- 

 vation; elle excite l'intérêt et le raisonnement ; elle donne à la mémoire un 

 réel appui. Les résultats ainsi obtenus sont bien supérieurs à ceux acquis 



(1) Dcr naturn'isscnsc/iafUic/ie Unterricht an dcn ôstcrrcichischen Mittchchulcn. Wien 1Q08 

 (103 pages). 



