— 3i8 — 



par la méthode purement descriptive. Il faut cependant se garder de vou- 

 loir tout expliquer et, surtout, ce qui n'est pas actuellement bien élucidé. 



La méthode biologique ne peut exclure l'exposé descriptif des points 

 de vue morphologique et systématique. La connaissance de Torganographie 

 et de la classification constitue la base indispensable des études botaniques. 

 C'est par la description morphologique, accompagnée de dessins, qu'on 

 peut le mieux exercer les élèves à l'observation. 



Pour stimuler l'activité des jeunes gens, on leur fera faire des exer- 

 cices de détermination, des expériences de physiologie choisies parmi les 

 plus simples, des cultures expérimentales dans le jardin de l'École, des 

 excursions, etc. 



Ainsi compris, l'enseignement exigera plus de temps que par le passé. 

 Il est donc nécessaire qu'un plus grand nombre d'heures soit attribué aux 

 branches scientifiques dans les écoles du degré moyen. 



De son côté, M. J. Qoffart, professeur à l'Athénée Royal de Huy, 

 vient de publier des « Considérations sur l'Enseignement de la Botanique 

 dans les Etablissements d'Instruction moyenne» (1). Cette notice présente 

 pour nous un intérêt de premier ordre. 



L'auteur examine d'abord la situation de l'Enseignement de la Bota- 

 nique dans notre pays; il rappelle les idées de réforme qui ont été déve- 

 loppées au Congrès international de V Enseignement moyen, tenu à Bruxelles 

 en 1901 ; il cite l'opinion de tous ceux qui ont fait connaître leur avis sur 

 la nécessité d'une réforme de l'enseignement des Sciences. Tous sont 

 unanimes à proclamer la nécessité d'un enseignement plus concret et 

 l'initiation des élèves à la méthode scientifique. 



M. J. Goffart, à son tour, cherche à préciser en quoi doit consister la 

 réforme désirée. Il part de cette idée que le rôle de l'enseignement de la 

 Botanique, au degré moyen, doit être essentiellement un rôle éducatif. Pour 

 cela, les leçons de Botanique doivent comprendre l'étude morphologique, 

 physiologique et systématique des végétaux. Mais l'auteur se hâte d'ajouter : 



« Si l'organographie et la classification n'ont rien donné de bien satis- 

 » faisant jusqu'ici, il faut s'en prendre aux méthodes employées. Il en serait 



(1) Dans la Revue des Humanités, décembre IQOQ et numéros suivants (33 pages). 



