de ce genre. L'analyse de types convenablement choisis fournira l'occasion 

 d'appliquer deux principes importants de pédagogie : apprendre à voir et à 

 raisonner sur ce qu'ion a vu ; apprendre à exprimer ce qu'on a constaté par soi- 

 même. 



Ainsi compris, l'Enseignement de la Botanique est véritablement 

 l'initiation à une méthode; il revêt le caractère d'une mission éducatrice. 



Pour réaliser le but secondaire, qui est de faire connaître ce que 

 l'élève ne peut trouver par lui-même, il faut des leçons théoriques sur des 

 sujets convenablement choisis, exposés avec simplicité ; des démonstrations 

 et des expériences. A l'Organographie, à la Systématique et à l'Etholoigie 

 viendront se joindre des notions élémentaires d'Anatomie, de Physiologie et 

 de Géographie végétales. 



Ici se présenteront des difficultés sérieuses, résultant de ce que les 

 choses dont on parlera ne sont pas susceptibles d'une démonstration directe, 

 de nature à convaincre les débutants. Les faits relatifs à la structure intime 

 et aux phénomènes de la vie ne peuvent ordinairement être perçus qu'au 

 moyen d'instruments délicats que l'élève ne sait pas manier, de réactifs et de 

 procédés techniques dont il n'apprécie pas bien la valeur. En outre, pour com- 

 prendre la physiologie, il faut posséder en Physique et en Chimie des notions 

 qui n'ont pas encore été enseignées aux jeunes gens à l'époque oii ils étu- 

 dient la Botanique ! 



Le professeur devra donc se borner aux choses fondamentales ; les 

 expériences qu'il réalisera seront aussi peu compliquées que possible. La 

 difficulté, dans ces conditions, sera de donner des idées justes. 



A première vue, il semble que ces matières difficiles pourraient être 

 rayées du programme de l'Enseignement moyen et réservées à celui des Uni- 

 versités. Mais parmi les élèves des Athénées et des Collèges, il en est un 

 grand nombre qui n'aborderont pas l'Enseignement universitaire, ou qui 

 fréquenteront les Facultés de Philosophie, de Droit, les Écoles tech- 

 niques, etc. Or, il n'est guère admissible que ces jeunes gens ne reçoivent 

 aucune notion sur des sujets dont l'importance, au point de vue écono- 

 mique, au point de vue de l'hygiène ou de l'industrie, doit aujourd'hui 

 attirer l'attention de tout le monde. Telles sont les questions relatives aux 

 fermentations, aux bactéries, à la symbiose, aux diverses manifestations de 

 la vie végétale. 



Quel est le Programme qui permet le mieux d'atteindre le but que 

 nous venons de définir ? A notre avis, il ne faut pas le compliquer, ni trop 



