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contrar, ni aún buscándolo empeñosamente, un poquito de nada. 

 Pero como jamás desespero, esperemos que algún día haga el ha- 

 llazgo y aplacemos hasta entonces nuestra conversación al respecto. 



Mi afanoso deseo de reunir el mayor número de datos para con- 

 tribuir al más exacto conocimiento de las múltiples modalidades de 

 la activa y fecunda vida del sabio, me indujo a entrar en muchísimas 

 averiguaciones tendientes a saber si durante el tiempo que des- 

 empeñó las funciones civilizadoras de maestro de escuela primaria, 

 levantó las mismas resistencias que cuando vivió consagrado por 

 entero al cultivo de las ciencias naturales en que se especializó y le 

 crearon universal nombradía. Y entiéndase que digo: «las mismas 

 resistencias» con la sola intención de referirme a la posibilidad de 

 que, siendo, como era, incapaz de aceptar por verdades consagradas 

 las que no hubiesen sido objeto de sus investigaciones o sus com- 

 probaciones, hubiera podido provocar en el ejercicio del magisterio, 

 bien cuestiones con la administración escolar, bien con el cuerpo 

 técnico de esa administración. 



Pero, por más diligencias que he hecho, recurriendo a todas las 

 fuentes de información que me parecieron fidedignas y, por lo tan- 

 to, mejores, para lograr mi fin en tal sentido, nada que valga la 

 pena me ha sido posible saber, como no sea lo muy poco que resulta 

 de un informe producido por los señores José M. Vila, J. M. Freuler 

 y Jesús Cambra, constituidos en comisión para examinar la Escuela 

 en que enseñó Ameghino y fué dirigida por él durante el último año 

 de su ejercicio del magisterio primario, cuyas pruebas de fin de 

 cursos juzgaron aquellos señores. 



En el archivo del Consejo Escolar de Mercedes, no se conserva 

 ningún otro documento referente a la acción docente de Ameghino. 



Acerca del método de enseñanza que él practicaba, no he logrado 

 saber ni una sola palabra. Un distinguido alumno de él, don Pedro 

 Caracoche, maestro normal hoy, era en 1877 demasiado niño para 

 poder pronunciar ahora un juicio capaz de ilustrar el punto. Pero 

 es de creer, porque todo autoriza a creerlo, que Ameghino debió 

 aplicar el método objetivo-inductivo. 



Aquellos de sus alumnos a quiénes yo conocía de antes y los que 



