LA SCIOLA E LA SCIENZA 117 



Stranissima vedere che, per trinciare giudizi in let- 

 teratura e filosofia, che sono del pensiero umano le 

 manifestazioni piìi nobili e più complesse, basta sol- 

 tanto averne la velleità, 



I libri, inoltre, che di recente sono stati scritti per 

 diffondere nelle scuole secondarie la coltura scien- 

 tifica non sono pur troppo fatti per ispirare delle 

 simpatie a questo ordine di studi. Ho qui dinanzi, 

 mentre scrivo, un manuale di scienze naturali pre- 

 parato per le scuole tecniche, e di cui finora si sono 

 fatte parecchie edizioni. Ebbene, io trovo in questo 

 libro i capitoli, riguardanti gli animali e le piante, 

 iniziarsi con la classifica degli uni e delle altre, anzi 

 con l'esposizione di vari tentativi di classifiche. 

 È inutile che io mi soffermi a notare quale enorme 

 errore didattico sia questo e quale vano sforzo rap- 

 presenti per le menti giovinette questa necessità di 

 apprendere a memoria parole parole parole. La clas- 

 sifica non è che il tentativo più alto compiuto da 

 alcuni scienziati, che, dopo avere lungamente osser- 

 vato le innumerevoli forme della vita, pensarono di 

 poterla raccogliere insieme per i caratteri più emer- 

 genti. Ogni classificazione naturale acquista così il 

 valore di un prodotto più subiettivo che obiettivo 

 e porta così netta T impronta di chi la concepì e del 

 clima storico in cui nacque che, a distanza di pochi 

 anni, basta che un nuovo osservatore si metta da un 

 punto diverso di vista perchè senta la necessità di 

 proporre un'altra, la quale varia non poco dalla pre- 

 cedente. E tutte le classifiche proposte e quelle da 

 proporsi lasceranno sempre al di fuori di so una parte 

 non lieve della realtà, che rimane inclassificabile. 



Non è certo con libri così fatti e con insegna- 

 menti così impartiti che si risolve in qualche modo 

 il problema della nostra educazione. 



