ENSEÑANZA. 



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eiones más importantes del cultivo. Otra cosa 

 semejante viene á decirse en el segundo ar- 

 tículo respecto de los citados maestros, sin con- 

 ceder influencia más eGcaz ni provechosa al 

 establecimiento de las granjas-modelos, por 

 mas que su fundación sea una necesidad, su- 

 puesto que no pueden crearse en gran número, 

 ni aspirarse á que concurra sino la gente de 

 más ilustración y fortuna; nunca la masa ge- 

 neral del pueblo agricultor. 



ENSEÑANZA AGRÍCOLA ESENCIALMEN- 

 TE PRÁCTICA.— Por D. Genaro Morque- 

 cho y Palma. —1594 — 



(Agricultura española, 1861. — Año y tomo iv , pági- 

 nas 143 y 193.) 



En el núm. 130 del mismo periódico, cor- 

 respondiente al año anterior de 1860, se ex- 

 tractó un incidente ocurrido en el Congreso de 

 los Diputados, con motivo de la organización 

 déla enseñanza agrícola. Un celoso yentendido 

 representante del país, D.Pascual Wadoz, abo- 

 gó por la necesidad de volarmásrecursos para 

 fomento de la Agricultura : el ministro del ramo 

 expuso sus doctrinas con respecto á esta ense- 

 ñanza , y tal es la base principal de los ar- 

 tículos del Sr. Morquecho. Se hace cargo deque 

 algunos individuos que por su posición inter- 

 vienen algo en estos asuntos en la esfera admi- 

 nistrativa, no están ciertos de que correspon- 

 da al Estado la organización y sostenimiento 

 de la enseñanza agrícola. Rechaza semejante 

 idea y defiende la utilidad desu planteamiento, 

 dando la preferencia á la enseñanza práctica, 

 elemental ó sencilla , sobre la eminentemente 

 científica , porque la cree de necesidad más ur- 

 gente y de más fácil propagación, pues pres- 

 cindiendo del encadenamiento que tienen las 

 verdades científicas, abarca aquellas teorías 

 que dan luz suficiente para guiar las buenas 

 prácticas locales, formando los hábiles agen- 

 tes subalternos de que tanto necesita el país. 



ENSEÑANZA AGRONÓMICA. — ¿ Conven- 

 dría que la Agricultura hiciese parte de 

 la educación? —1595— 



(Semanario de Agricultura , por D. M. C. y Porto- 

 carrero , 1832 —Tomo u , pág. 53.) 



El articulista no vacila en contestar la pro- 

 posición afirmativamente , patentizando la con- 

 veniencia de poner en manos de los mucha- 

 chos de las escuelas cartillas rurales, así como 

 de que tengan un huerto donde por recreo se 

 ejerciten en el cultivo; que lo mismo se prac- 

 tique en los hospicios y casas de corrección, y 

 que se curse un año de Agricultura con la filó- 



lo fía. De otro modo, pregunta, ¿cómo podre- 

 mos esperar que un cura párroco anime á sus 

 feligreses y los estimule para que remedien loa 

 defectos de las labores del campo, si no tienen 

 tintura de los principios del cultivo? ¿Qué ma- 

 gistrado, alcalde mayor ni demás empleados 

 civiles que puedan vivir en lospueblos, podrán 

 contribuir al bien déla labranza, si no la han 

 estudiado?... Cita en apoyo de sus ideas las 

 emitidas por Rozier en Francia, por Arturo 

 Young en Inglaterra , por Re en Italia, y por 

 Herrera y otros en España, todas las cuales 

 están conformes con las del insigne Columela, 

 cuando en el prólogo de su obra se lamentaba 

 de que habiendo maestros y discípulos en Roma 

 para las cosas más triviales, no los hubiese pa- 

 ra la interesante cuanto desdeñada Agricul- 

 tura. 



ENSEÑANZA AGRONÓMICA.— Plan de una 

 Escuela práctica. —4596— 



(Revista de Agricultura práctica , 1854.— Tomo m, 

 páginas 109, 140 y 142.) 



Está tomado este artículo de El Fomento, 

 revista de Agricultura , industria y comercio, 

 que dirigía D. Augusto de Rúrgos , y sirve de 

 exordio el plan ó reglamento que para fundar 

 una Escuela práctica presentó al Gobierno el 

 mismo Sr. Rúrgos. El articulista elogia el pen- 

 samiento y la manera como se proyectaba lle- 

 varle acabo, extrañando que no se atiendan 

 cual corresponde ideas tan beneficiosas, y que 

 no se reconozca, en materias de Agricultura, la 

 necesidad de aprender, como acontece de con- 

 tinuo en la industria manufacturera, que, ávida 

 de rivalizar en todos los perfeccionamientos, 

 medita , inquiere é importa lodo lo que es 

 bueno y conducente á satisfacer las necesi- 

 dades y el gusto de la Sociedad. No aboga por 

 que haya cátedras de Agricultura, sino por 

 que se establezcan escuelas prácticas , tales 

 como el Sr. Rúrgos las comprende en el aludi- 

 do proyecto, del cual procuraremos dar á con- 

 tinuación alguna idea. Habia de establecerse 

 en una posesión del pueblo de Velilla , térmi- 

 no de Alcalá de Henares, de 180 fanegas do 

 extensión, 70 de regadío y 110 de secano; 

 constituir el personal un Director profesor de 

 economía rural y ordenador jefe de los traba- 

 jos de explotación; un subdirector, contador y 

 tenedor de libros, encargado á la vez de las 

 matemáticas, física , mecánica hidráulica, ar- 

 quitectura rural , agrimensura, dibujo lineal, 

 lavado de planos y contabilidad agrícola; un 

 inspector, jefe de cultivos, para la botánica, fi- 

 siología vegetal, geografía , agrología , agricul- 



