170 Soziale Rassenhygiene. 



keilen im wesentlichen erblich bedingt sind. Allerdings können manche 

 dieser Fähigkeiten durch Übung und Erziehung vorübergehend und zum 

 Teil auch dauernd gestärkt werden. Das Gedächtnis kann in der Jugend man- 

 cherlei Kenntnisse aufnehmen, wodurch die Möglichkeit geistig^er Leistung 

 stark erhöht werden kann. Gegen die Dummheit aber kämpfen bekanntlich 

 die Götter selbst vergebens; und die Erzieher sollten dabei besseren Er- 

 folg haben? Bei starker Inanspruchnahme des Gedächtnisses leidet die 

 Aufnahmefähigkeit. Eine ,, Stärkung des Gedächtnisses" durch Übung ist 

 nicht möglich, sondern höchstens eine vorübergehende Verstärkung der 

 Merkfähigkeit. Sicher aber ist eine Stärkung der Vergeßlichkeit durch 

 „Übung" möglich. Wenn den jungen Köpfen immer wieder neuer Ge- 

 dächtnisstoff dargeboten wird, so ist es geradezu lebensnotwendig, daß sie 

 lernen, diesen Stoff möglichst bald wieder abzustossen. Bei dauernder 

 Überlastung des Gedächtnisses entsteht schließlich Zerstreutheit. Eine der 

 wesentlichsten Forderungen an die Erziehung muß also sein, daß die gei- 

 stige Aufnahmefähigkeit erhalten bleibt. Gedächtnisstoff soll daher grund- 

 sätzlich so wenig wie möglich geboten werden, aber natürlich auch nicht 

 weniger. Selbstverständlich muß auch die Volksschule außer den Fertig- 

 keiten des Lesens, Schreibens und Rechnens eine gewisse Kenntnis von 

 Tatsachen übermitteln. Hier muß aber sorgfältig das Mindestmaß des 

 Unerläßlichen eingehalten werden. Die Hauptaufgabe der Erziehung ist 

 nicht Übermittlung von Wissensstoff, sondern die Gewöhnung an Arbeit 

 und Pflichterfüllung, an sittliche Anschauungen und sittliches Verhalten. 

 Eine weitere Hauptaufgabe der Schule ist die Mitwirkung bei der sozialen 

 Auslese durch Sonderung der tüchtigen und der untüchtigen jungen Leute 

 möglichst schon von Kindheit an (vgl. S. 53). 



Über der geistigen Erziehung darf die körperliche Entwicklung nicht 

 vernachlässigt werden. „Es sollte als unstatthaft betrachtet werden, vor 

 Vollendung des Körperwachstums mehr als die erste Tageshälfte auf 

 schulmäßige geistige Übungen zu verwenden. Der Nachmittag sollte der 

 Erholung und dem Bewegungsspiel gehören, und Hausaufgaben sollten 

 auf schulfreie Tage beschränkt werden." (S c h a 1 1 m ay e r). Dringend 

 zu wünschen wäre auch eine Ausdehnung der Ferienzeit für unsere Schulen, 

 in Schweden z. B. haben die Schulen ebensolange Ferien wie die Hoch- 

 schulen, nämlich im ganzen etwa 41/2 Monate, davon 3 Monate im Sommer; 

 und ein Vergleich der Bildung des schwedischen mit der des deutschen 

 Volkes würde schwerlich zu imgunsten des schwedischen ausfallen. Auch 

 im Interesse der Stärkung der rassenhygienisch so überaus bedeutsamen 

 Familiengemeinschaft wäre eine ähnliche Regelung bei uns dringend zu 

 fordern. Eltern, welche gezwungen sind, ihre Kinder auswärts auf die Schule 

 zu geben, werden bei uns dadurch fast ganz von ihren Kindern getrennt. 



Einer vernünftigen Gestaltung des Erziehungswesens steht bei uns 

 freilich vorerst noch ein fürchterlicher Wust mittelalterlicher Vorurteile 

 gegenüber. 



Der wesentliche Wert eines Menschen gilt unseren Zeitgenossen eben- 

 so wie den alten Sophisten als lehrbar bzw. erlernbar, jedenfalls erwerbbar. 



