138 Fünftes Kapitel. 



Lernen. 1908 wendet die Regierung den Schulen 450 450 L. E. zu, 

 und die wohlhabende Bevölkerung wetteifert, durch Spenden die 

 Weiterverbreitung der Bildung rascher zu ermöglichen. In der 

 Provinz Dakalieh allein werden den Kuttabs, das sind die 

 Dorfschulen, 430 Feddän Land geschenkt und in der Stadt 

 Mansourah Liegenschaften im Werte von 05 000 L. E. Damals 

 standen die wenigen Schulen leer, weil sich niemand für die Er- 

 ziehung seiner Kinder interessierte, heute fassen 4324 Dorf- 

 schulen und 505 andere höhere und Fach-Schulen die drängende 

 Schülermenge nicht. Noch im Jahre 1901 zählt man in allen 

 Dorfschulen zusammen nur 31 361 Schüler, und 1907 sind es schon 

 165 000, wozu noch 92 000 Schüler der übrigen Lehranstalten, ohne 

 die El-Azhar-Universität, kommen. Und wie vielerlei Art sind 

 die Lerngelegenheiten jetzt geworden! Da gibt es außer den 

 Kuttabs höhere ägyptische Primär- und Sekundärschulen nach 

 europäischem Muster und ähnliche Anstalten aller möglichen fremd- 

 ländischen Nationen. Neben der altehrwürdigen mohammedanischen 

 Universität von El-Azhar, die, in wahrem Korankultus erstarrt, 

 für die Wissenschaft nicht mehr in Frage kommt, tauchen die 

 Umrisse emer modernen nationalägyptischen Universität auf. Der 

 Khedive Abbas II Hilmi setzt sich für ihre Gründung warm 

 ein, und ein Komitee unter dem Vorsitze des Prinzen Ahmed 

 Fouad Pascha, dem auch der früliere Unterstaatssekretär im 

 Unterrichtsministerium, Jacoub Artin Pascha, eine Autorität 

 auf dem Gebiete des ägyptischen Schulwesens, angehört, hat be- 

 reits die Organisation in großen Zügen festgestellt. Einstweilen 

 wird Gesetzeskunde nach europäischem Muster und für Kadis der 

 einheimischen Gerichte vorgetragen, Medizin und Veterinärwesen 

 gelehrt. Sonst gibt es noch technische Schulen für Ingenieure, 

 die landwirtschaftliche Schule m Giseh und Schulen füi* Mädchen, 

 Lehrerbildungsanstalten und Handwerkerschulen. Diesen dienen 

 Musterwerkstätten zur Unterstützung; der höheren Bildung steht 

 die große Khedivial-Bibliothek offen. 



Es ist selbstverständlich, daß eine solche Entwicklung des 

 Schulwesens vom Standpunkte der Landwirtschaft nicht gleich- 

 gültig sein kann. Wie man einst dem preußischen Schulmeister 

 den Sieg der deutschen Waffen zugeschrieben hat, so wird man 

 dem ägyptischen Schulmeister die Wiedererweckung der ägyp- 

 tischen Landwirtschaft zu danken haben. Die Dorfschule, in der 

 der Fellah zum Alphabeten wird, die Ackerbauschule, die ihm erst 



