128 ORIGINE ET DÉVELOPPEMENT 



tions générales des sens. Mais l'habitude émonsse 

 insensiblement ces premières impressions : alors 

 naissent les sensations particulières; les gr^mdes 

 différences des couleurs, des sons, des odeurs, 

 des saveurs, sont perçues; peu à peu les diffé- 

 rences secondaires le sont aussi ; enfin, au bout 

 d^un certain temps , Tenfant a appris par l'exer- 

 cice , à voir, à entendre, à goûter, à sentir et à 

 toucher. 



Tel l'homme qui sort d^une obscurité profonde 

 où il a été long-temp^ retenu, est-il frappé d'abord 

 seulement par la lumière, et n'arrive-t-il que par 

 gradation à distinguer les objets qui la réfléchis- 

 sent. Tel , comme je l'ai dit , celui devant lequel 

 se déploie pour la première fois le magique spec- 

 tacle de nos ballets , n'apercoit-il au premier 

 coup d'œil qu'un tout qui le charme , et ne par- 

 vient-il que peu à peu à isoler les jouissances que 

 lui procurent en même temps la danse, la mu- 

 sique , les décorations , etc. 



Il en est de l'éducation du cerveau , comme 

 de celle des sens; tous les actes dépendans de 

 son action n'acquièrent que graduellement le 

 degré de précision auquel ils sont destinés .• la 

 perception, la mémoire, l'imagination, facultés 

 que les sensations précèd(^nt et déterminent tou- 

 jours , croissent et s'étendfeot à mesure que des 

 excitans nouveaux viennenr\à en déterminer 

 Texercice. Le jugement , dont dles sont la triple 

 base, n'associe d'abord qu'irrégulièrement des 

 notions elles-mêmes irrégulières; bientôt plus 



