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Nao podemos deixar de fallar nos Eslados-Unidos , a res- 

 peito da questao de que tratamos. 



que caracterisa os esforcos , que se tern tentado nos Es- 

 tados do Norte, em assumpto de educacao publica , segundo 

 observa o autor de urn cstudo recente sobre a instrucgao nos 

 Estados-Unidos , e que o Estado nao estabeleceu llmiles fixos 

 nas siias obrigacoes para com os individuos, e admitte-se pelo 

 contrario , que esses limites devem sempre variar. Ha, por 

 assim dizer, um certo minimo de inslruccao , abaixo do qual 

 ninguem deve ficar; mas esse minimo vai-se sempre elevando 

 a proporgao que cresce a cultura geral do espirito , a riqueza 

 e a prosperidade publica. 



Por muito tempo considerou-se na Nova Inglaterra, que 

 ler, escrever e contar, eram elementos sulTicientes da inslruc- 

 cao publica , mas depois augmenlaram muito esses rudimen- 

 tos ; e quer-se boje que o Estado ministre aos menos favore- 

 cidos da fortuna uma instruccao , com que possam com 

 probabilidade de successo entrar nesse theatro da vida, 

 que a raga anglo-saxonia compara aumcampo de batalha. 



Devemos porem observar , e nisto consiste a feiQao carac- 

 teristica da doutrina americana , que , se o Estado distribue 

 liberal mente a instruccao elementar necessaria a todos , tam- 

 bem nao se importa com o que e necessario unicamcnte a 

 alguns; assim e que a inslrucgao superior, o adianlauiento 

 das sciencias , e o progresso das letras sao cousas indepen- 

 dentes de todo o patrocinio da parte do Estado ; os collegios , 

 as universidades e as academias, fundam-sc e perpetuam-se 

 sem a intervencao do poder social , e unicamente pela asso- 

 ciacao de for^as individuaes; nisto, como em tudo o mais, 

 tern sido a America fiel a seus instinctos puramente demo- 

 craticos. 



Nada diremos do que respeita a organisacao do ensino su- 

 perior nos Estados-Unidos, porque do ponio de vista econo- 

 mico nao offerece particularidade alguma notavel ; e asse- 



