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LA REVUE AGRONOMIQUE CANADIENNE 



Mai, 1921. 



"Corame si c'etait uecessaire pour se faire ret-onnai- 

 tre et se faire mieux apprecier, la science, en nous li- 

 vrant ses secrets, se revele parfois d'une puissance qui 

 tient du prodige. 



"Dans la petite etude <|ue nous allons faire ici, d'une 

 variete de hie. nous voudrions, une fois de plus, attirer 

 1 'attention sur I'extreme eomplexite de certaines recher- 

 ches scientifiques et la haute portee pratique ([u'elles 

 peuvent avoir dans la pratique agricole. 



"C'est, cette annee, le dixieme anniversaire de la 

 creation du hie Marquis. 



"Bien que I'on ait fixe cette variete un pen avant 

 cette date, ce ne fut qu'en 1910 (ju'elle remporta ses 

 premiers sucees. Les producteurs de hie de 1 'Quest 

 furent, cette annee-la, tres vivement interesses par un 

 certain rapport oii un champ de cinq acres de ble Mar- 

 quis, cultive a Indian Head, Sask., avait donne un ren- 

 demen de 55 minots a I'acre. 



"Des I'autome 1011, M. Seager Wheeler, cultivateur 

 progressif de Rosthern, Sask., remporta le prix de 

 $1,000.00 en or offert par Sir Thos. Saughnessy a 1 'ex- 

 position des produits de ferme, tenue a New- York, pour 

 le meilleur cent livres de ble cultive sur le continent 

 americain en 1910 ou 1911. Le prix fut done gagne 

 avec une exhibit de ble Marquis produit a Rosthern, en 

 1911 et, fait qui rendit sa victoire d'autant plus remar- 

 quable, la saison avait ete singulierement contraire a la 

 production d'un ble de haute qualite." 



Et le directeur du Journal d 'Agriculture met sous nos 

 yeux 1 'epopee du ble Manjuis, que tons los cultivateurs. 

 "aujourd'hui, cultivent sur leurs fermes. 



Notre visiteur intelligent, en passant a cote d'un 

 champ de pommes de terre, remar(iue que certains pieds 

 sont attaques par le champignon qui cause le mildiou, 

 communement appele pouiriture dc la pomme dc terre. 

 Encore la, une pleiade de savants, d'hommes de labo- 

 ratoires : les Kulin, les Berkeley, les Millardet, les Pril- 

 leux, les Delacroix, les Ward, les Atkinson, etc., se levent 

 et parlent: "Nous avons, dans nos laboratoires, decou- 

 vert que les maladies vegetales sont causees par des 

 champignons microscopiques et des hacteries. Nous 

 avons etudie le cycle evolutif de ces organismes et en- 

 seigne au monde les moyens de les detruire. Nos re- 

 cherches, ajoutees a celles de nos amis les entomologis- 

 tes: les Fabre, les Rily, les Fletcher, les Hewitt, les 

 Comstock, etc., sauvent les recoltes de la destruction, 

 valent aux nations des millions de dollars." 



Les physiciens, les ingenieurs, les mecaniciens. dans 

 les instruments aratoires : tracteurs, Ileuses, faucheuses, 

 etc., apparaissent a leur tour. 



Le visiteur cultive est maintenant en presence des 

 troupeaux. Que voit-il encore? Tou jours de la scien- 

 ce. Les Colling, les Bakewell, les Druce, et tons ces 

 createurs de races (jui font notre fortune se presentent 

 a lui. 



Ne decouvre-t-il pas encore dans 1 'administration de 

 cette ferme, dans I'agencement des differents facteurs 

 de la production : de la terre, du capital, de la main- 

 d'oeuvre, au-dessus desquels il place 1 'intelligence, 1 'ap- 

 plication des principes de I'economie rurale, de la scien- 

 ce des Warren, des Carver, des Taylor, des Jouzier. 



Convaincu plus que jamais de I'importance de la 

 science, de I'importance du facteur intelligence, de la 

 puissance sciential [ue, notre visiteur quitte cette ferme 

 moderne avec la vclonte de porter ce facteur dans tons 

 les coins de sa provim-e, de mettre la science a la portee 

 de tons, de la vulgariser, de Vuccroitre par des dccou- 

 vertes nouvelles. 



"C'est a lintclligence, se dit-il, avec Valois, qu'il faut 

 faire le plus pressant appel. Donnons-lui le rang, I'hon- 

 neur, les soins, la remuneration qui lui sont necessaires. 

 Dans notre civilisation qui parait dominee par les for- 

 ces materielles, c'est I'lntelligence qui porte pai-tout 

 I'animation. Sans elle, la machine n'est que vile fer- 

 raille." 



II entreprend ahu-s dc dresser les cadres d'un ensei- 

 gnement agricole pour sa province. 



Dans I'enseignement agricole, comme dans tout en- 

 seignement. il devrait y avoir une gradation nettement 

 etablie : 



Un enseignement elementaire ; un enseignement mo- 

 yen; un enseignement superieur. 



Le Conseil de I'lnstruction Publique vient de publier 

 le nouveau programme de I'enseignement primaire. II 

 jjropose de limiter recole primaire proprement dite aux 

 six annees des cours elementaires et modeles de I'ancien • 

 programme. i)uis de creer, a la suite, une ecole comple- 

 mentaire qui elargirait les connaissauces primaires et 

 donnerait un commencement de specialisation. Cette 

 ecole complementaire ou primaire superieur remplace- 

 rait le cours academique de deux ans de I'ancien pro- 

 gramme. L 'enseignement primaire comprendrait done 

 en tout huit annees de cours dont six pour I'ecole pri- 

 maire-elementaire et deux pour I'ecole primaire-comple- 

 mentaire. 



L 'enseignement elementaire de 1 'agriculture devrait 

 etre greffe sur ce programme. 



L 'ecole primaire-elementaire ne pent etre un foyer 

 intense de science agricole. Les elevcs qui la frequen- 

 tent y entrent a I'age de six ans et en sortent a I'age de 

 douze ans. Ici, ce n 'est pas taut a 1 'intelligence qu 'il 

 faut s'adresser qu'au sentiment. Ce qui importe, a 

 I'ecole primaire, c'est d'habituer les enfants a ob.server, 

 a s'interesser aux choses qui les entourent. L 'enseigne- 

 ment de I'agriculture y serait a base d 'observation, s'y 

 donnerait sous forme de lemons de choses. Que de 

 moyens a notre disposition, que de choses interessantes 

 pour les eleves dans la grande nature oii ils vivent : 

 plantes, arbres, animaux, oiseaux. in.sectes, etc. 



A I'ecole priraaire-superieure ou complementaire, 

 I'agriculture s'enseigne reellement. Le nouveau pro- 

 gramme de ces ecoles pourvoit a une heure d 'enseigne- 

 ment agricole par semaine, ce qui fait pour les deux 

 annees environ 480 heures. On y voit figurer la physi- 

 que, la chimie, la zoologie, la botanique elementaires, la 

 grande culture, la zootechnie, I'horticulture, I'economie 

 rurale, etc. Get enseignement devrait etre complete 

 par des visites, des enquetes sur les meilleures fermes 

 de la province. Pourquoi telles fermes payent-elles et 

 telles auti-es ne payent-elles pas? L'eleve ainsi se ren- 

 drait compte que I'agriculture est une Industrie et que 

 seuls les cultivateurs (|ui savent agencer intelligem- 

 ment les differents facteurs de la production y reussis- 

 sent et prosperent. 



Pour preparer les maitres a donner cet enseignement. 

 on devrait enseigner I'agriculture dans les ecoles nor- 

 males et organiser, pour eux, laicpies et religieux, des 

 cours de vacances. L'agronome du comte preterait main- 

 forte. On aurait peut-etre, dans chaque comte, un direc- 

 teur de I'enseignement elementaire de Lagrieulture dont 

 le role consisteVait a donner des cours et a diriger I'en- 

 seignement agricole des instituteurs. Une bonne direc- 

 tion generale s'imposerait. 



Les gar(;ons <iui auraient frciincnte ces ecoles am-aicnt 

 accpiis le gout des etudes agricoles et sei-aient dejA pre- 

 pares, supposant ((u'ils ne pussent poursuivre leurs etu- 

 des jilus loin, a etre de bons cultivateurs. 



