VINGT-TROISIEME SESSION. 9 



I lY. — ^Areliëologie iiroprenient dite. 



32. — Déterminer, suivant les données fournies par Ausone 

 lui-même, le site du Pagus noverus? 



33. — Déterminer d'une manière précise les caractères et les 

 limites du style Roman Poitevin. 



34. — Le style Roman Saintongeais affecte-t-il des caractères 

 qui puissent le distinguer du style Poitevin, Bordelais, etc. ? 

 ' 35.— Quels sont les caractères d'ornementation directement 

 empruntés à l'art romain par la Saintonge? 



36. — Chercher la raison des différences de choix qui existent 

 entre les emprunts faits à l'art romain par l'école saintongeaise, 

 et ceux qui lui ont été faits de préférence en Bourgogne et dans 

 le Midi de la France. 



37. — Les figures si éminemment barbares de la façade de 

 Sainte-Marie des Dames, à Saintes, avec leurs yeux Ue face 

 sur des visages de profil, comme àSt-Benoît-sur-Loire, ne con- 

 firme-t-elle pas la date de 1 047 qu'on assigne généralement à 

 cette antique abbatiale ? 



38. — Quels sont les monuments les plus remarquables d'ar- 

 chitecture civile remontant auXIP, XIIP et XIV« siècles qui 

 existent en Saintonge et dans les provinces voisines? 



5^ SECTION. 



PHILOSOPHIE , LITTÉRATURE & BEAUX-ARTS. 



1 . — Jeter un coup d'œil rapide sur l'état actuel de la littéra- 

 ture; en déduire les effets salutaires ou nuisibles qu'elle a pro- 

 duits sur l'enseignement de la jeunesse. 



2. — Comparer l'éducation des anciens et des modernes; re- 

 chercher la cause de cette opposition de principes que l'on re- 

 marque entre les anciens et les modernes en matière d'éducation. 



3. — La langue française s'étendant de plus en plus par suite 

 des relations commerciales et politiques, quels seraient les 

 moyens de prévenir les dangers résultant du mélange de mots 

 étrangers et de locutions étrang'ères? 



4. — Qu'a-t-on fait dans le département de la Charente-Infé- 

 rieure pour l'éducation et la moralisation des enfants du peuple, 

 depuis leur naissance jusqu'à l'âge adulte? 



5. — Convient-il, dans l'état actuel delà société, de pousser les 

 enfants des classes inférieures vers l'étude des lettres et des 

 sciences? En cas d'atTirmative, dans quelle limite devrait-on 

 généralement se renfermer dans l'intérêt bien entendu des en- 

 fants eux-mêmes et dans l'intérêt de la société? 



6. — Indiquer les moyens de populariser, à peu de frais, le 

 goût et la pratique du clessin, de la peinture, de la sculpture, 

 de l'architecture, de la musique vocale ou instrumentale. 



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