CINQUIEME SECTION. 223 



des systèmes , qu'il faut surtout avoir égard à Fapplica- 

 tion. Selon lui, donner trop de clioses aux enfans, c''est 

 courir le risque de faire des hommes médiocres sur toutes 

 les parties 5 pour avoir trop fatigué leurs organes , on perd 

 en succès ce que Ton gagne en largeur. 



M. Michel Nicolas fait remarquer qu'on est resté dans 

 le vague pour ce qui regarde renseignement industriel. 

 Il faut distinguer à qui se donne cet enseignement. Il y 

 a plusieurs degrés dans l'industrie ; il faut plusieurs de- 

 grés dans son enseignement. Celui qui doit être ouvrier 

 ou maître ouvrier, trouve dans les écoles primaires supé- 

 rieures tout ce qui lui est bon de savoir pour être dans 

 sa spécialité un homme intelligent et non une machine. 

 Mais celui qui veut se livrer à la haute industrie et aux 

 grandes exploitations devrait, après avoir passé par les 

 deux degrés d'enseignement, trouver un enseignement in- 

 dustriel, parallèle aux enseignemens spéciaux des facultés. 

 Le grand industriel doit être aussi développé, sous tous les 

 rapports, que ceux qui embrassent des vocations libérales ; 

 la liante industrie est même une profession libérale. Il 

 ne s'agit donc pas de dire que c'est au deuxième degré 

 et parallèlement à l'enseignement des collèges que devrait 

 se trouver l'enseignement industriel ; il faut savoir de 

 quelle espèce d'enseignement industriel il est question. 

 Pour l'ouvrier et le maître ouvrier les écoles primaires 

 supérieures ; pour la haute industrie , un enseignement 

 plus complet, plus élevé, parallèle aux facultés et qui 

 donne à ces hommes d'une position sociale élevée, une 

 tournure d'esprit et de cœur hbérale. 



M. Choley dit qu'il n'a nullement nié que l'enseigne- 

 ment industriel doive avoir différens degrés ; mais il ob- 

 serve que la question est si vaste qu'il est impossible de 

 faire autre chose qu'émettre des vues générales claires et 

 précises. 



