DEUXIÈME SECTION. 373 



pas tous les avantages qu'ils avaient espe'ré y rencontrer, ils crient à 

 Tinjustice ; ils sont mécontens de leur sort et dangereux pour Tétat ; 

 tandis que si Téducation était mieux dirige'e , si Ton s'attachait autant 

 à rëtude des sciences positives et des arts industriels qu'à l'étude des 

 lettres, si l'on ne négligeait pas la doctrine des devoirs sur lesquels 

 repose l'état social , si l'on persuadait aux jeunes gens que non-seu- 

 lement le travail manuel n'est ni une honte ni un déshonneur, mais 

 qu'il est la base de toutes les sociétés; si, en un mot, on faisait 

 marcher l'instruction avec l'éducation physique , morale et religieuse , 

 il y aurait moins de déceptions par la suite , et plus de sujets propres 

 à faire fleurir les arts utiles , les manufactures et surtout l'agriculture. 

 En effet, si on enseignait dans nos écoles primaires supérieures et 

 dans les collèges, la chimie, la mécanique, la minéralogie, l'agri- 

 culture , l'économie et la comptabilité rurales ; si par ces moyens les 

 propriétaires devenaient aptes à gérer eux-mêmes leurs domaines, à 

 en tirer le meilleur parti possible et à se rendre compte de leurs 

 opérations 5 s'ils apprenaient comment ils peuvent améliorer leur bien- 

 être intérieur, « par ces principes de sagesse qui ne parlent pas moins 

 > au cœur qu'à l'esprit, qui dirigent avec sûreté dans les difficultés 

 » de la vie et qui consolent dans le malheur, par une céleste rési- 

 » gnation. •» Si enfin ils connaissaient tous les avantages qu'ofifre le 

 séjour paisible des champs , ils s'y plairaient , ils y élèveraient, con- 

 venablement leur famille , leurs fils reprendraient avec joie la modeste 

 profession de leurs pères et ne seraient point tentés d'aller grossir le 

 nombre des oisifs des villes. Ainsi , il est donc bien important qu'un 

 meilleur système d'éducation et d'instruction ramène notre jeunesse 

 vers les principes dont elle tend à s'éloigner. 



On ne peut pas douter que l'agriculture ne soit une véritable 

 science composée de principes certains, qui reçoivent bien quelques 

 petites modifications selon les divers pays et les divers sols, mais 

 dont le fond n'en est pas moins d'une vérité incontestable. Eh bien, 

 si cette science est de la plus haute importance et de la plus grande 

 utilité, puisqu'elle traite des choses les plus nécessaires à l'homme, 

 de sa nourriture, de ses vêtemens, des premiers élémens de son 

 industrie et de son commerce , pourquoi ne l'enseignerait-on pas aux 

 jeunes gens dans nos collèges, et même aux enfans dans les écoles 

 primaires , comme on enseigne l'histoire , la géographie , le latin , le 

 grec , etc. ; ou plutôt pourquoi n'est-ce pas la première chose qu'on 

 leur enseigne , puisque c'est la plus utile ? 



Cette proposition paraîtra peut-être oiseuse et peu réfléchie aux 



