CINQUIEME SECTION. 491 



les premiers comportent ne'cessairement un degré de pre'cision , que 

 les seconds n'exigent pas à beaucoup près. Prenons pour exemple, 

 dans Tastromie , la lunette méridienne , qui est un instrument d'ua 

 prix excessivement élevé ; le modèle , tel qu'il en faut pour l'intelli- 

 gence des cours , est une bagatelle. 



D'ailleurs , si la désignation des modèles et instrumens était arrêtée 

 uniformément par l'Université pour tous les collèges royaux et commu- 

 naux de France , et que les chefe des autres institutions secondaires 

 l'adoptassent, il en résulterait nécessairement une grande économie 

 dans les prix. — Enfin , qui empêcherait que , dans les grandes villes , 

 plusieurs institutions ne se réunissent pour acheter en commun ceux 

 qui seraient le plus dispendieux , en convenant de s'en servir tour- 

 à-tour, à des jours et des heures divers ? * 



LANGUES. 



Ici se présente la question des méthodes destinées à abréger la 

 durée de l'étude des langues. 



Parmi ces méthodes , il en est une qui , depuis quelques années , 



a beaucoup occupé les esprits , et qui a été l'objet, tour-à-tour, d'un 



engouement qui allait jusqu'au fanatisme , et de préventions aveugles. 



Les préventions très- communes qui existent contre la méthode du 



docteur Jacotot (vous avez compris , Messieurs , que c'est d'elle, que 



je voulais parler) , s'expliquent facilement par les causes suivantes : 



1° Nom de méthode naturelle attribué à cette méthode par son 



inventeur. — On a été conduit à se demander si et comment elle 



concordait avec la marche de la nature elle-même. Est-il naturel, 



s'est-on demandé, de rapporter tout ce qu'on apprend à un type 



unique? Est-il naturel de répéter chaque jour ce qu'on a appris, 



non -seulement la veille, mais la surveille, mais depuis un nombre 



ilhmité de jours ? etc. Est-ce ainsi qu'un enfant apprend sa langue 



maternelle (car où chercher ailleurs la marche même de la nature) ? 



Des discussions interminables se sont engagées sur ce point ; ou a 



opposé argumens à argumens : il eût bien mieux valu les laisser de 



côté , pour s'en tenir aux faits. Les progiès qu'on fait avec cette mé- 



i a lucn- 



• Aux règles qui tiennent d'être énoncées , on peut ajouter la suivante, que j'hésite i 

 Uouner, tant elle paraît minutieuse; et toutefois je crois qu'elle est loin d'être sans iniportance. 

 Dans un ouvrage littéraire, on regarde comme un mérite l'art avec lequel l'auteur a ménagé 

 les transitions: dans un livre élémentaire, au contraire, les transitions ne valent rien. A 

 chaque changement de matière, un alinéa; à chaque membre d'une division, un numéro 

 d'ordre : de cette manière , l'enseignement se présentera sous une forme synopliiui , et il s» 

 gravera aisément dans la mémoire. 



