DIXIÈME SESSION. 29 
Ou vaut-il mieux maintenir la séparation de ces deux genres d’établis- 
sements ? 
40° Les écoles industrielles doivent-elles devenir des ateliers, des 
écoles d’arts et métiers ? 
11° Serait-il à désirer que l’État exerçât une intervention plus éten- 
due que celle qui subsiste actuellement dans l'instruction secondaire 
des jeunes filles élevées dans les pensionnats ? Quels seraient les avan— 
tages et les inconvénients de la création de pareilles institutions publi- 
ques, et placées sous la direction de l’Université, en concurrence avec 
les écoles privées? 
12° L'État ne devrait-il pas, pour former des institutrices , créer des 
établissements semblables aux écoles normales primaires ? 
43° L’excitation de l’amour-propre et de l'ambition, telle qu’elle se 
pratique dans l’enseignement public en France, est-elle nécessaire pour 
entretenir le zèle pour les études ? 
De l’émulation employée comme mobile dans l'éducation, et des 
moyens d’en prévenir les dangers. 
14° La division des élèves, d’après les divers objets de l’enseignement, 
est-elle moins rationnelle que la division par classes ? Ne vaudrait-il pas 
mieux, comme cela se fait assez généralement pour les mathématiques, 
classer les élèves d’après leur degré de force dans chaque partie , plutôt 
que de leur donner pour toutes les branches un enseignement commun ? 
15° Un enfant ne doit-il avoir qu’une seule langue maternelle, ou 
peut-il en avoir deux ? Le développement de son intelligence est-il ar— 
rêté ou hâté par l'étude simultanée de deux langues ? Et, s’il en est 
arrêté, par quels moyens pourrait-on remédier à cet inconvénient dans 
les localités qui exigent que l’enfant apprenne à la fois deux langues ? 
46° Quels sont les divers genres d'intérêt que doit mettre en jeu l’en- 
seignement pour captiver l'attention des élèves et pour entretenir leur 
application ? 
17° Quelle est l'importance pédagogique de l’enseignement de l’his- 
toire dans les écoles primaires, et quelle devrait en être la méthode P 
18° L’enseignement de l’histoire locale dans les écoles secondaires ne 
donnerait-il pas plus de force et de consistance à la vie de province et 
plus de prix au foyer domestique ? 
19° Indiquer les moyens d'assurer en France le bon établissement 
des écoles primaires et de leur mobilier. 
20° Par quels moyens pourrait-on réussir à établir partout, dans les 
communes rurales aussi bien que dans les villes , des salles d'asile ou des 
écoles du premier âge, sans ajouter sensiblement aux charges de l'État? 
24° Des notions précises de droit public et privé ne devraient-elles 
pas faire partie de l’enseignement des écoles normales primaires? Se— 
-rait-il utile d’ailleurs de mettre entre les mains des instituteurs un précis 
des lois les plus importantes et des institutions politiques de Ja France; 
et, en cas d’affirmative, quelle forme donnerait-on à cet ouvrage po- 
pulaire ? 
220 Dans l'intérêt de l'éducation physique et de la santé publique, ne 
