592 CONGRÈS SCIENTIFIQUE DE FRANCE. 
un état prospère et florissant? Depuis plusieurs années on se plaint de 
leur langueur ; d’où vient-elle? Elle vient de ce que les illustrations de 
ces académies se rendent à Paris, et que la jeunesse les déserte pour 
affluer dans la capitale, où, outre les moyens d'étude, elle trouve des 
distractions, une indépendance, un exemple, et même un genre de vie 
qui souvent lui deviennent si funestes. Comment demander alors du 
professeur de la province de l'enthousiasme? Comment, devant un au- 
ditoire presque désert, peut-il se livrer à ces élans, à ces nobles et 
belles inspirations qui ne sont que le fruit du contact avec un audi- 
toire nombreux et attentif? Et comment attendre de l’auditeur isolé ce 
zèle qui, pour s’allumer, a si souvent besoin de l’ardeur de la foule? 
«Après avoir signalé cet état de choses, M. Bruch passe à l’examen 
des moyens pour y remédier. C’est là, dit-il, la partie la plus difficile 
de la question; quant à lui, il exprime les vœux suivants : 
«1.Que le gouvernement encourage dans les provinces la création de 
sociétés savantes et littéraires, qui peuvent devenir si utiles, et qui, 
faute de soutien, végètent pendant quelque temps, pour se dissoudre 
sans avoir porté de fruits. 
«2. Lorsque, dans une académie de province, il se trouve un savant 
illustre, le gouvernement devrait faire quelque chose pour le retenir à 
son poste, où il pourrait souvent faire tant de bien. » 
Pour poursuivre, M. Bruch passe à la deuxième question 
d'éducation du Programme : 
Ne serait-il pas convenable de doter la France de quel- 
ques centres universilaires semblables aux bonnes univer - 
sités de l’ Allemagne, et de faire cesser ainsi l'isolement des 
facultés de nos académies P 
«Jusqu'à présent, dit l’orateur, il n’y a en province qu’une seule aca- 
démie complète : c’est celle de Strasbourg. Il n’y a partout que des fa- 
cultés éparses, qui, vu leur isolement, ne peuvent répondre au but de 
leur institution. Le professeur donne-t-il des cours brillants, il n’ins- 
truit pas les élèves ; ne calcule-t-il son enseignement que sur les besoins 
des études, il n’a qu’un auditoire peu nombreux, et le double but que 
le gouvernement avait en vue en créant ces facultés n’est pas atteint. 
«Ï1 nous faut , au lieu de ces facultés isolées, quelques grands centres 
littéraires et scientifiques; il faudrait que la France füt pour ainsi dire 
divisée en un certain nombre de circonscriptions scientifiques; il fau 
drait de véritables académies. Une fois que nous les aurions, elles de- 
viendraient des foyers de lumière ; la jeunesse studieuse y accourrait plus 
nombreuse et plus empressée; elle s’exciterait mutuellement, et rani- 
merait par son exemple la vie littéraire et intellectuelle autour d'elle. 
QIl y a plus, Nous avons des académies, mais dans chacune les 
facultés s’isolent; elles ne forment pas un corps, un ensemble; chacune 

