424 CONGRÈS SCIENTIFIQUE DE FRANCE. 
M. le Vice-président Bruch a la parole. 
Dans un discours brillant et interrompu à différentes reprises par les 
applaudisséments de l'assemblée, M. Bruch s'élève particulièrement 
contre l'opinion de ceux qui croient que pour stimuler le zèle et faire 
avancer l’élève d’un pas rapide dans la carrière des études, il n’y a 
réellement qu’un seul et unique moyen, exciter l'ambition de l'élève, 
son amour-propre et le sentiment de l’honneur. Cependant il convient 
que l’on ne peut pas se passer entièrement des moyens d’action offerts 
par l’émulation ; mais l'amour de l'honneur et de la gloire conduit à 
l’'égoïsme, et ôte à nos efforts ét à nos actions leur véritable mérite. Si 
donc on ne peut se passer de l’émulation, il faut la contenir dans de 
justes limites ; si quelquefois il est nécessaire de faire appel à l’amour- 
propre de l'élève, il faut le faire avec mesure et circonspection; si l’on 
s'adresse à son ambition, il faut en même temps chercher à la répri- 
mer , pour qu’elle ne devienne pas prépondérante. 
Lorsque l’école , qui doit préparer à la vie, ne connait d’autres prin- 
cipes d’action que celui de l’'émulation, on court risque de ne fournir à 
la société que des hommes ambitieux, pour qui le dévouement et l’ab- 
négation séront des mots vides de sens, et qui éprouvent dans la vie 
des mécomptes souvent bien cruels. 
Après avoir blämé l'ambition effrénée dont la jeunesse de notre épo- 
que est dévorée , tout en rendant justice à ses bonnes qualités, M. Bruch 
déclare qu’il serait temps d’insister avant tout sur les motifs qui tirent 
leur force des convictions les plus pures et les plus sacrées. Qu'on ré- 
veille dans l’élève le sentiment du devoir; qu'on dirige son attention 
sur son avenir , et qu’on fasse un appel loyal à ses sentiments d’affec- 
tion pour les auteurs de ses jours et pour ses maîtres. 
M. Bruch termine en disant que les considérations qu'il vient de sou- 
méltre à l'assemblée, ont été mises en pratique dans le collége mixte de 
Strasbourg , dont il est le Supérieur, et que les élèves n’en ont nulle- 
ment souffert. Il demande qu'on émette un vœu pour que les moyens 
d’émulation actuellement employés en France, soiént modifiés et rem- 
placés par des stimulants d’un ordre plus élevé. 
M. Naville , pasteur de Genève, donne ensuite lecture d’un 
mémoire écrit avec chaleur, et renfermant des considérations 
pratiques d’un très-haut intérêt. 
L'auteur ne croit pas devoir s'arrêter à montrer les inconvénients du 
principe d’émulation , tel qu’il est pratiqué en France. Ces inconvénients 
sont généralement reconnus, et la teneur même des questions propo— 
sées le condamne, puisqu'il y est appelé une excitation de l’amour- 
propre el de l'ambition. Mais peut-on lui faire subir des modifications 
qui en ôtent les dangers, et quels sont les ressorts que peut mettre en 
jeu l'enseignement lui-même pour captiver l'attention? Telles sont les 
deux questions à résoudre. 
Quant à la première , ce qu'il y a de plus mauvais dans l’émulation , 
