DIXIÈME SESSION. 427 
Onzsième seance. — Du 9 octobre AS242. 
Rapporteur : M. SCamIDT , Secrétaire. 
La séance est ouverte à dix heures par M. Warnkænig, 
Président , assisté de MM. Lecerf et Vivien , Vice-présidents. 
Le procès-verbal de la dernière séance est lu et adopté 
après quelques rectifications. 
M. Mayer, de Livourne, fait hommage à la Section des 
derniers rapports de plusieurs Sociétés italiennes qui ont 
fondé des salles d’asile ; M. le professeur Hepp lui fait hom- 
mage de son mémoire sur la réorganisation de l’enseigne- 
ment du Droit et sur l'introduction de l’enseignement des 
sciences politiques et administratives, inséré dans la Revue 
de législation et de jurisprudence, années 1841 et 1842. 
L'ordre du jour est la reprise de la discussion sur les 
treizième et seizième questions d'éducation. 
M. Guyard, professeur au Gollége royal de Strasbourg , 
monte à la tribune. 
_ «Les allégations au moins hasardées, dit-il, dont les établissements 
d'instruction secondaire ont été l’objet dans la séance du 8 octobre, l’ont 
décidé à plaider la cause de l’émulation dans les études. L’émulation, 
cette mère des grands talents et des grandes vertus , a été, selon l’ora- 
teur, étrangement méconnue quand on lui a reproché d’être un mobile 
corrupteur, funeste à l'éducation. C’est l’émulation qui a fait ce qu’il y 
a de beau et de bon dans le monde; elle à produit, et produit encore 
toujours de merveilleux effets. M. Guyard en signale plusieurs, tirés de 
l’histoire ancienne comme de l’histoire moderne. Il aborde ensuite les 
reproches qui ont été adressés à l’émulation dans nos établissements 
universitaires ; il s'attache à justifier les concours généraux de Paris par 
l’histoire de nos dernières années et par sa propre expérience. Toutefois 
il ne nie pas l'exactitude des faits qu’on a allégués pour démontrer 
l'ignoble charlatanisme de certains professeurs qui exploitent les luttes 
du concours pour leur propre profit, et qui, pour spéculer sur les suc- 
cès de leurs élèves, ne s'occupent uniquement de quelques-uns au dé- 
triment des autres, qu’en vuede leur ambition personnelle. Cependant, 
dit-il, ces faits sont peu nombreux. Les concours , loin de tendre à faire 
dominer le principe de l'ambition chez les maîtres , aux dépens du prin- 
cipe plus moral du droit qu'ont tous les élèves aux soins de l’instituteur, 
et chez les élèves eux-mêmes aux dépens de la modestie, les concours 
resserrent à un haut degré les liens entre les professeurs et les élèves ; 
ils ont toujours été excellents et le sont encore dans leurs résultats. Pour 
répondre à ceux qui désirent qu’on accorde plutôt des prix à la bonne 
