DE LA DEUXIÈME SECTION. 191 



3° L'enseignement dans les fermes modèles, qui sera 

 bon si le direcleura entre les mains les moyens d'appli- 

 cation pratique ; 



4° L'enseignement dans les Facultés qu'il considère 

 comme ne pouvant jamais être que l'enseignement 

 d une théorie préparatoire du vrai enseignement agri- 

 cole dont II ne comprend la possibilité que dans les champs 



5° Aussi ne connaît-il comme ayant réellement une 

 grande puissance, que l'enseignement oral et nomade 

 porté au milieu des campagnes comme une mission et ' 

 pourrait-il ajouter, avec une foi de missionnaire, 'sans 

 laquelle aucune œuvre nouvelle ne réussit. Suivant 

 M. Bonnet, le professeur ainsi placé, et s'adressanlàdes 

 masses toujours plus impressionnables que des individus 

 isolés, échauffe, éclaire, moralise et fait rapidement 

 connaître et circuler les bonnes méthodes agricoles - 

 enfin, il obtient le plus grand succès, surtout quand ii 



sa. l se mettre à la portée de l'inteUigence de ses auditeurs. 

 M. ?y,v.ére, prenant la parole, dit: que laissant à des 

 hommes d'autant de savoir et d'amour du bien que 

 M. Bonnet le soin de rechercher le meilleur mode d'ins- 

 truction pour la petite et la moyenne culture, il n'abor- 

 dera qu'un des points de cette importante question, et 

 quil recherchera seulement quel est l'enseignement 

 qui convient le mieux à la grande culture. Là, il faut se 

 proposer de rouvrir des sources de richesses taries dans 

 les grandes terres de la France, et employer comme 

 moyen la production fourragère graduée suivant la ri- 

 chesse du sol et suivant les bras et les capitaux dont dis- 

 pose 1 exploitant. 



C'est, suivant M. Nivière, toute unerévolution à faire. 



