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puisqu'il s'agit desubsliluer une culture nouvelle à une 

 culture qui a des siècles d'existence. Aussi renseigne- 

 ment profossioncl destiné à former les hommes qui en- 

 treprendront cette révolution ne saurait-il être trop 

 spécial. ïl faut qu'il devienne ce que sont, pour toutes 

 les autres industries, les enseignements professionels 

 sérieux ; il sera nécessaire, par exemple, d'obliger l'é- 

 lève à pratiquer en même temps qu'il s'instruira théo- 

 riquement, et on ne l'abandonnera à sa propre impul- 

 sion que lorsque, dans les dernières années de son cours, 

 il aura pu, sous les yeux du directeur, être chef de ser- 

 vice, c'est-à-dire chargé de mettre en œuvre, sous sa 

 responsabilité, toutes les forces d'exploitation de la 

 ferme. Voilà, dit M. Nivière, le complément d'un vérita- 

 ble enseignement agricole. Ainsi, les élèves de dernière 

 année de l'Ecole des ponts et chaussées sont détachés 

 pour surveiller quelques-uns des travaux que dirigent 

 les ingénieurs; ainsi l'Ecole forestière de Nancy fournit 

 à ses élèves l'occasion de s'exercer comme gardes-géné- 

 raux à une direction secondaire; ainsi l'élève de l'Ecole 

 des arts et manufactures a été contre-maître avant d'être 

 entrepreneur; ainsi, dans le clergé, on est vicaire avant 

 d'être curé; ainsi procèdent tous les enseignements qui 

 se proposent et obtiennent le succès; ainsi, seul jusqu'à 

 présent, n'a pas procédé l'enseignement agricole. 



Mais, ajoute M. Nivière, il n'y a qu'un genre d'ins- 

 titut agricole qui puisse se placer dans les mêmes con- 

 ditions que les autres enseignements, ce sera celui qui, 

 rejetant cette opinion admise jusqu'à présent, que c'est 

 l'afiluence des élèves qui est le cachet d'un bon ensei- 

 gnement et la gloire du directeur, s'imposera l'obliga - 



