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mission nommée dans la séance du 4 septembre pour 

 examiner ces questions. 



Plusieurs mémoires relatifs aux questions posées par 

 la section sont déposés sur le bureau. Un autre travail 

 qui a trait à la fondation d'une caisse de retraite est 

 renvoyé à la seconde section. 



M. Gaillard a la parole sur la 15" question ainsi con- 

 çue : Quels sont les mobiles à employer dans l'éducation? 



L'auteur admet en première ligne la connaissance de 

 soi-même, il développe celte pensée avec lucidité. Il 

 faut, dit-il, que l'enfant analyse les mouvements les 

 plus secrets de son esprit, qu'il raconte la marche de ses 

 idées. Il doit comparer, composer d'avance dans sa pen- 

 sée, apprendre les faits fondamentaux et en déduire les 

 conséquences, alors il a la conscience de sa force ; mais 

 cette force acquise, il faut la diriger, il faut acquérir la 

 conscience de ses devoirs, sans cela cette force même 

 serait un don funeste. 



La confiance en ceux qui dirigent l'élève est néces- 

 saire à ses progrès ; sans elle, il est exposé à ne suivre 

 que sa fantaisie. 



Si le père et le maître aident l'enfant à devenir 

 homme, il faut qu'avant tout ils donnent l'exemple avec 

 le précepte, sans cela tout se détruit à mesure qu'il s'é- 

 difie. L'auteur développe cette pensée, puis il parle de la 

 punition, de la récompense et de l'espoir, et s'élève con- 

 tre la crainte comme indigne de l'éducation qui doit for- 

 mer des hommes. 



Il réclame l'obéissance comme la seule condition de 

 succès ; et, dans son système de récompense, il ne veut 

 point de signes éphémères, mais il demande des signes 



