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de l'art proprement dit, mais il en signale l'iililité pour 

 répandre de beaux modèles dans les salons les plus mo- 

 destes; le goût, le bon goût régnerait davantage. 



Cette improvisation est très-favorablemenl accueillie. 

 Nous regrettons de ne pouvoir en reproduire tous les 

 développements. 



M. Robinet , aux judicieuses observations de M, Er- 

 noult, ajoute que M. Colas emploie des femmes dans ses 

 travaux , ce qui sous ce rapport est uu acte continuel de 

 philanthropie. 



M. Ernoult fait une proposition qui sera soumise au 

 bureau central avant d'être mise aux voix ; elle est ainsi 

 conçue: 



<( Le Congrès a entendu avec intérêt l'exposé du pro- 

 cédé de M. Achille Colas, pour la reproduction des sta- 

 tues, et il s'associe à l'opinion émise par M. Ernoult sur 

 le mérite de cette invention. » 



M. Goguel prend la parole sur la 14" question, 5^ sec- 

 tion (linguistique). 



Il nous apprend qu'en Allemagne on n'admet généra- 

 lement pas l'internat, mais il existe en Italie. 



En France, la question de l'internat est résolue. Ce 

 mode d'éducation est général ; les collèges épiscopaux 

 admettent également le régime de l'internat. 



On a admis la liberté de l'enseignement dans les écoles 

 d'instruction primaire , et tout porte à croire qu'il en 

 sera de même pour l'instruction secondaire , suivant les 

 promesses faites en juillet 1830. 



Cependant l'État doit conserver sa prérogative et ne 

 pas abandonner l'enseignement ; mais dans quelles li- 

 mites doit-il placer la liberté de l'enseignement ? ici naît 

 la difflculté ; il faut distinguer l'éducation et l'instruc- 

 tion. 



L'Université remplit-elle les devoirs exigés dans ces 

 deux conditions? 



