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puisqu'ici l'espace et le temps ne sont plus un obstacle aux 

 communications. 



Par l'emplpi des moyens qui précèdent, il se peut que le 

 demi-sourd s'empare de la parole, et alors son audition, sous 

 l'influence de sa propre voix, s'améliorera au-delà de toute 

 espérance. Nous savons par expérience que les mêmes pro- 

 cédés raniment parfois la parole engourdie du sourd-muet 

 qui avait autrefois parlé. Dans ce cas, l'éducation se peut con- 

 tinuer à peu près comme chez les autres enfants. 



Si la famille n'a pas réussi, secondée qu'elle a pu être par 

 l'instituteur primaire du lieu, il est à croire qu'elle devra re- 

 courir à un établissement de sourds-muets. 



Admettant que les parents n'ont pas cessé de parler à leurs 

 enfants, tout en agissant et faisant de la pantomime et de la 

 mimique, nous pouvons affirmer qu'on aura toujours un ad- 

 mirable résultat. D'abord, on aura pénétré l'enfant des senti- 

 ments et des idées dont la rationalité disparaît quand on ne 

 parle pas; ensuite, on aura moulé dans sa mémoire des phy- 

 sionomies parlantes, qui l'aideront beaucoup à parler et sur- 

 tout à lire, comme on dit, sur les lèvres de l'interlocuteur. 

 Combien ne voit-on pas d'adultes parlants, mais atteints de 

 surdité, qui savent conclure du jeu extérieur de l'appareil 

 vocal, aux paroles que l'on prononce, aux pensées que l'on 

 exprime ! 



Mais alors même que les parents des jeunes sourds-muets 

 n'auraient pas réussi à leur rendre la parole ou à les faire lire 

 sur les lèvres, il ne serait pas moins avantageux de leur avoir 

 toujours parlé, d'avoir chanté, fait de la musique devant eux, 

 tout en étalant à leurs yeux des actions, de la pantomime et 

 de la mimique, faites dans l'amour de Dieu et du prochain. 



Quand l'homme se coupe en deux et qu'il rejette un ou 

 deux des trois langages qui correspondent à l'ouïe, à la vue, 

 au toucher, ses sentiments et ses idées perdent aussi une ou 



